中国作家协会主管

童年时，父母为了让我爱上阅读，就自己常拿着一本杂志，看得津津有味。那时候，没有什么娱乐项目，看父母阅读时那陶醉的模样，我认定这是件极有趣的事情，于是也试着去书里找好玩的事情。那时很少读到大部头，我们读的更多的是书报、杂志。我那时属于同学中订阅书报、杂志比较多的，所以至今对杂志有一种特殊的感情。习惯的力量是很神奇的，因为自那时起，我在文字里获得的乐趣远多于华服和美食。

后来我读中学，独在异乡，远离父母家人。寂寞的时光里，更多的是与书为伴，在文字里观看世界的多姿多彩，体会人生的喜怒哀乐。孤独的岁月里，我越发觉得文字的魅力无穷，爱上它，便心甘情愿地追随它的脚步，再也舍不得放下。当然，伴随阅读衍生的还有写作。看多了，我便有不吐不快的愿望，便喜欢用文字记录下每一次感动、每一点惊喜和每一份小小的启迪和成长。少年时，文字是我最忠实的伙伴，给我力量，给我勇气，伴我走过追梦的青涩年华。阅读，成了生命中不可分割的部分。

直到我深陷于文字中无法自拔，愣是在高考前弃理从文，考入了师范大学的中文系，学习汉语言文学教育。回头想来，其实，这才算开启了真正意义上的阅读。之前那些阅读，不过是为了取悦自己而已。在大学，我才在老师的指导下真正系统读了些书，了解到一个更广阔的世界。那时候能在书里游遍古今中外、万水千山，真是件既值得骄傲，又十分过瘾的事情。当然，我也渐渐知道，读书，还可以用来做学问。

工作后，时间少了很多，但是仍然希望学生和我一样喜欢文字，喜欢阅读，于是我变着花样带着这些娃娃们游走于各种文字之间。我们或者在每节课前推荐一篇美文，或者是推荐一本自己喜欢的书。遇到大家都有共鸣的，就要求全班共读，设计读书汇报交流或者班会课什么的，大家敞开来说读这本书的特别体验。

为更好激励大家阅读，我们要求学生每周积累阅读中遇见的美好的文字。当然，为了鼓励大家，那些积累文字选得特别好的，会在课上得到更多的肯定，言语间，也引导大家追随经典，学会欣赏与鉴别。阅读，应该愉悦地去读，无论怎么引导，我觉得让学生在过程中体味到快乐，这样才更容易坚持，更容易将阅读变成一种习惯。所以无论换什么花样，我始终想着好玩是第一位的，就像我当初从文字里找到乐趣一样，如果我不能带学生找到阅读的乐趣，恐怕离开这个环境，阅读还是被放弃，让阅读成为一种习惯或许真的就是奢望了吧。

小孩子总是喜新厌旧，追求新奇，所以读书的花样也确实需要不断翻新，但是最好用的一招其实就是老师是“书虫”。如果师生能同步阅读，大家共同语言就多些。所以，学生课上推荐的书，如果被我借来读，推荐此书的学生就兴奋不已。为了证明自己的阅读品味，课上推荐的书目越来越接近经典，大家读书的品味自然就上了一个台阶。当然，遇上大家读起来确实有难度，但是又不得不读的时候，我往往自己先读，然后在自己的微博或者公众号上写读后感，直到把大家的“馋虫”逗上来为止。课上更是假装不经意间就把与课文相关的作品顺口带出来，同时表示出无限神往的样子，仿佛能读到这样的文字简直就是既幸运又有品味的一件事。中学生有很强的求胜心，总有几个学生不甘心的会找来读读。对此，我除了窃喜，还是窃喜。

至于动员家长把手机上玩连连看、斗地主的游戏时间改成亲子阅读时间，也是我试过的事情，还真有的家长戒掉了游戏，爱上了阅读，真的把部编教材推荐的书目读了一多半，而且真正地将阅读变成了一种生活习惯。

其实，我们往往想实现让所有的孩子都瞬间爱上阅读，而且都爱上经典阅读。仔细想想，这想法本身就带着几分理想主义。更多的男孩子爱上阅读，是我鼓励他们看金庸小说开始的；女孩子爱上阅读，也多半是因为一些浪漫爱情故事。其实，那又何妨。鼓励他们读完自己都不信的几百万字，然后慢慢拿经典来吊胃口，再美好的爱情故事，再洒脱的江湖恩仇，总有需要换换口味的时候，经典的魅力在于一旦爱上这道大餐，便很难再流连路边的小摊。潜移默化间完成了阅读的转型，何乐而不为。

阅读，是为了遇见更好的自己，这是我最近常和学生聊起的话题。正因如此，阅读，首先要悦读。一路读过来，走过来，遇见形形色色的自己，让自己在阅读的路上不断成长、完善，是件多么愉悦又美妙的事情。不纠结班上还有哪个姑娘、哪个小伙子没爱上阅读，我努力的目标，只是让更多人体会到阅读的乐趣，让阅读成为一种习惯。缘分浅的，还没爱上阅读的，除了自己不够幸运，一定是我们选的“钥匙”不对。慢慢来，慢慢试就好。