“儿童文学”不仅是儿童的文学
开栏的话：
儿童文学是以读者对象（儿童）命名的文学类型，因而儿童文学的一切问题都会与儿童发生关联。儿童文学虽以儿童为中心，但又不以儿童为边界，儿童文学又与家庭、教育、社会、人类相连。
什么是儿童文学？如何理解儿童文学？往往成为儿童文学理论批评、学术研究乃至出版传播、阅读推广的原初问题。为了构建具有中国自主知识体系的儿童文学理论话语，促进新时代儿童文学高质量发展，特开辟“儿童文学思辨之窗”专栏，约请专业人士，以词条的形式，就儿童文学的基本理论问题展开探讨。
思辨是思考、思索、辨析、辩证。钱锺书先生曾言，每逢思辨得到结论，心灵的追求达到目的，常以“回家”作为比喻。回是历程，家是对象，历程是回复以求安息。希望“儿童文学思辨之窗”能为大家在共创儿童文学的历程中，打开探索的边界，注入思辨的力量，寻求思维的共识，推动儿童文学事业的繁荣。
“儿童文学”不仅是儿童的文学
□王泉根
儿童文学是文学大系统中独特而重要的组成部分。儿童文学（或称少年儿童文学）是以18岁以下的少年儿童为中心，具有契合儿童审美意识与发展心理的艺术特征，有益于儿童精神生命健康成长的文学。这一特殊文学内部，因读者不同年龄段的差异性特征（如身心特征、思维特征、社会化特征），而又将其具体区分为少年文学、童年文学、幼年文学三个层次。
儿童文学是一种文学类型，除了具有对应于现代文体“四分法”中的四种文体——儿童诗、儿童小说、儿童散文和儿童戏剧以外，还有儿歌、童话、寓言、故事、科学文艺等文体。儿童文学又具有跨文体、交叉性的特征。随着现代社会儿童精神需求的多样化，儿童文学借助新兴科技手段，通过与其他艺术门类的交融整合，产生了不少新的样式，如儿童影视、图画书、网游文学等。
儿童文学是一种以儿童为中心但不以儿童为边界，为儿童而创作、编写，并且适合他们阅读兴趣与接受能力的文学。因而儿童文学作品，从内容到形式都是非常“儿童化”的。儿童文学充满儿童的幻想与想象，儿童喜闻乐见的题材内容、故事情节、人物形象及语言艺术，给了儿童许多快乐、想象与感动。儿童在阅读和欣赏儿童文学的过程中会受到思想、品德方面的启发和教益，逐渐认识社会人生，渐移默化地得到情感、素养、知识等方面的熏陶和影响，感受母语文化之美，品味生活美、自然美、艺术美，丰富其内在的精神世界，立德树人，培根铸魂，伴随他们快乐的童年时代，享受审美愉悦的生命成长。
儿童文学是一种重在表现少年儿童生活世界及其精神生命成长的文学，优秀的儿童文学作品将影响孩子的一生，因而这种文学具有明确的社会责任与美学使命。儿童文学总是把导人向上、引人向善、养成儿童本性上的美质、夯实人之为人的人性基础写在自己的旗帜上，这实际上体现了人类对未来一代的人性规范与文化期待，也是儿童文学价值功能特殊性的体现。
现代儿童几乎百分之百接受学校教育，在校园中成长。学校教育中的人文内容主要是“语文”。由于绝大多数语文课文都是文学/儿童文学作品，因而语文教学与儿童文学自然成了“一体两面”之事。儿童文学实际上已经成为小学语文课堂教学的主要资源，在小学语文教学中扮演着重要角色，成为实现语文教育目标的内容支撑、形象支撑与审美支撑。儿童文学又与家庭教育、校园文化建设等密切相关，是联系家庭、学校、社会最紧密、影响最深广的文学样式。
中国儿童文学深深植根于五千年中华民族的文化沃土，有其独具的历史资源、文脉传承与东方表达，远接“夸父追日”“精卫填海”等上古神话图腾，承续汉唐以来农耕文明色彩斑斓的民间童话、童谣宝库；进入近现代，又以开放兼容的胸襟，吸纳以欧美为典型的外国儿童文学新元素，从而形成现代性的中国儿童文学精神与文体。新中国成立迄今的儿童文学，是中国儿童文学历史演进中发展最快，作家创作、理论研究、出版传播、阅读教学取得成就最大的历史时期。今天中国已成为名副其实的世界儿童文学大国。近年，中国出版的文学类图书中儿童文学占比很高。儿童文学的发生发展，始终与中华民族的未来想象和复兴伟业密切相连，承载着化育儿童进而塑造民族未来优质性格的文化使命。
（作者系北京师范大学文学院教授）
口耳相传的“民间儿童文学”
□秦 文
民间儿童文学是由劳动人民口头创作的儿童文学，是儿童文学的组成部分，通常与作家书面创作的儿童文学相区别，也称口头儿童文学。在文化演进的过程中，为使宝贵的精神财富传给后人，满足教化孩子的需要，劳动人民将口头创作的民间文学进行简化、美化、通俗化，创作出一类适合儿童需要的或以儿童形象为角色的儿童文学。
民间儿童文学为现代书面儿童文学的创作提供题材、内容和艺术手法，是现代书面儿童文学存在与发展的基础。民间儿童文学经过无数群众创作丰富完善，是劳动人民集体创作的成果；民间儿童文学是口耳相传的艺术，用口头语言进行创作和传播，并在流传过程中发生变化，同一童谣或寓言在不同时期、不同地区会有内容或形式上的差异；民间儿童文学包括许多具有奇异情节、传奇色彩的故事，在丰富的想象与奇特的幻想中有着别样的乐趣。因此，民间儿童文学具有人民性、集体性、口头性、流传变异性、想象性、传奇性等特征。
民间儿童文学一般分为两大类：一类是包括儿歌、童谣、故事诗、绕口令、谚语、谜语等韵文作品，一类是包括神话、传说、生活故事、英雄故事、动物故事、讽刺故事、寓言、童话等叙事作品。这些作品往往是一种不自觉的文学创作，具有实用价值、科学价值和艺术价值。民间儿童文学表达着劳动人民自己的生活感受、思想感情与理想追求，凝聚着历代劳动者的智慧和情感。虽然在发展过程中受到社会历史条件的制约和封建思想的影响，存在一些不健康的成分，但优秀、健康的民间儿童文学对各个时期儿童文学的发展均有促进作用。
（作者系兰州大学文学院教师）
两种儿童文学史
□王黎君
儿童文学史包括两种含义，一是儿童文学产生、发展的真实历史；二是记录、叙述、评价儿童文学历史，被叙述出来的儿童文学历史。
儿童文学史首先是在历史上真实存在的儿童文学事件的总和，包括作家的创作和作品、各种文学潮流、话语论争，关于儿童文学的批评与基本理论的建构，以及儿童文学的出版、读者的接受等内容。这些事件存在于特定的历史语境中，正是这些客观存在的、过去的事件构成了儿童文学的历史，这是一种按照时间顺序动态推进的原生态历史。
被叙述出来的儿童文学史，是叙述者在对儿童文学史实进行研究和加工的基础之上阐释出来的历史。研究者站在不同的立场上，基于自身对历史材料的理解和认识，梳理儿童文学发生、发展的轨迹，评点、分析、总结儿童文学作品和现象及思潮，探讨儿童文学发展演变的动力和原因。这里面所描述的历史事件是经过叙述者主观化处理之后的事件，包含着叙述者对材料的研析、取舍与重组，对客观历史事实的分析和阐释，与原生态的历史之间不完全等同。这样的儿童文学史，其实是叙述者基于历史事件建构出来的儿童文学历史，带有叙述者的主观性，也是叙述者学术研究的结果，并受到叙述者所处时代语境的影响。
研究者叙述儿童文学史的维度是多元的，这形成了不同的儿童文学史建构。有学者从地理的维度切入，阐释一个区域或一个国家的儿童文学史，如重庆儿童文学史、东北儿童文学史等地方性儿童文学史，中国儿童文学史、法国儿童文学史、德国儿童文学史等国别史，也有学者追溯英语区域的儿童文学史，甚至世界范围之内的儿童文学史，这些历史叙述都有着明确的地理区域范围；有从时间的维度展开叙述，如中国现代儿童文学史、中国当代儿童文学史等，也有从儿童文学文体的维度进行叙述，如童话史、寓言史等。这些不同维度的儿童文学史，基本上是从宏观的视野，遵循历史推进的纵向时间规律，阐明儿童文学历史发生发展的轨迹。
（作者系绍兴文理学院人文学院教授）
