低幼读物编辑工作的“收”与“放”
给0~7岁小读者编写的读物，被称为低幼读物。作为一名从业20年的低幼读物编辑，我始终认为，成为好编辑是一门很深的学问。在稿件的处理过程中，要精工细作，也要锦上添花。只有能对稿件的处理做到“收”“放”自如，才可以称得上是好编辑。
精工细作，该收则收
婴幼儿时期，正是一个人大脑结构和身体发展最旺盛的时期，也是好的行为习惯、品质养成的最佳时期。策划相关读物时，除了注重作品的文学性和趣味性外，功能性显得尤为关键。针对《婴儿画报》如“乐悠悠好习惯故事”“好品质故事”，《幼儿画报》如“红袋鼠的自我保护故事”“生活智慧故事”“美食屋故事”等这一类侧重于功能性的栏目，编辑在业务流程上就务必要做到尽量“收”。
首先，约稿前，编辑团队要以《0~3岁儿童教养大纲》和教育部颁布的《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3～6岁儿童学习与发展指南》等婴幼儿综合素质发展的相关指导材料为依据，结合近几年的婴幼儿发展状况和社会热点，列出问题大纲，形成调查问卷。然后再对该年龄段儿童的家庭或者幼儿园进行问题调研，统计家长常遇到的养育和教育难题，以及最关注的问题。接下来，编辑要把这些问题所引发的具体事件详细写出来。如果是操作性文章，还需要编辑亲自操作一遍，列出注意事项。如有必要，编辑还要把涉及到的实物给到作者，让作家亲自体验。
其次，约稿时，编辑要把收集到的所有素材给到作家，请作家结合现实材料、教育点，再进行不同形式的文学创作，由作者根据素材和自身写作特点自由发挥。对于编辑部给予的命题作文，作者在创作过程中，虽然会考虑文学性和童趣性，也会巧妙地融入功能性、避免说教，但编辑也不能放过“鸡蛋里挑骨头”的较真劲儿。除了要从读者年龄段的定位、字词的通俗性、教育功能的体现、内容的科学性、篇幅的长短等方面进行审核外，编辑还要把初稿拿到读者中进行试读调研。根据所有反馈信息，编辑要汇总出具体的修改意见反馈给作者。有时编辑也需亲手改稿，提出更具体的意见供作者参考。
例如，2020年有一篇主题为“不在运动中吃东西”的自我保护故事的约稿。作家的原稿叫《苹果卡了嗓子眼儿》，情节大致为：两个小主人公一起边吃苹果一边荡秋千，导致苹果卡住了嗓子眼儿。故事写得很生动，但是编辑仔细琢磨后发现：荡秋千时需要两只手都抓着秋千绳子，如果分出一只手拿苹果可能导致危险发生。编辑和作家商量后，把情节大致改为：小主人公正在吃樱桃，樱桃刚放进嘴里，看到秋千空下来，小主人公赶紧去玩，结果被樱桃卡住了喉咙。相应的故事题目也改成了《危险的樱桃》。
这样的改动需要编辑在审稿时，换位到故事现场，用心去体会。及时地发现作家文章构思中的不合理之处，是编辑的责任，从某种程度上也是对作品的提升。意见提得有道理，作家们才会心服口服。这也是编辑工作中“收”的效果。
锦上添花，能放就放
编辑该放的时候一定要“放”，不然就会犯“外行人指导内行人”的错误。例如，对于让婴幼儿感受语言美的诗歌、散文类文学性较强的文章，编辑应做到尽量尊重作家原稿，能不改尽量不改，做的只能是“锦上添花”，避免画蛇添足。比如，曾经有一首儿歌，编辑只考虑儿童性，擅自改了一句话，导致诗歌的韵脚不对，使得作者非常不满意。
有的编辑则“放”得较为高明，有一篇“红袋鼠的自我保护故事”，以“不随便玩成人健身器”为主题，请作家来创作。作家交回的故事极富想象力，故事既具文学性，又赋有童趣，还将自护知识点巧妙地融入其中。作家原稿中有这样一段话：火帽子牙一咬，眼一闭，从太空漫步机上跳下来。编辑审稿时，保留了关于“太空漫步机”的所有精彩情节，但考虑到“从太空漫步机上跳下来”的动作是一种主动行为，孩子模仿会有安全隐患，便把“跳下来”改成了“飞出去”。这样的改动既与“太空人”的特质相关，又让小读者通过想象有一种惊险的感觉，会因害怕摔疼而不敢随便去玩，起到警醒的作用。这次改动得到了作家的称赞。
编辑与作者是互相成就的共同体。只有永葆对小读者身心健康的关爱，对编辑事业的敬畏，才能成为一名合格的编辑，成为有益于社会的人。
