第七届蒋风儿童文学奖（理论贡献奖）获奖学者李利芳教授学术座谈会举行
5月30日，第七届蒋风儿童文学奖（理论贡献奖）获奖学者李利芳教授学术座谈会在浙江师范大学红楼203会议室举行。会议由浙江师范大学儿童文学研究中心主任吴翔宇教授主持，来自国内多所高校的专家学者出席会议，围绕李利芳教授的理论研究展开了深入研讨。
曲阜师范大学教授张梅首先表达了对李利芳教授的敬佩之情，在她看来，李利芳是国内极具理论视野，且始终致力于学术体系构建的优秀学者。她以“四个领域”与“一条主线”概括李利芳教授的学术研究：一是儿童文学理论发生期的理论史系统性建构，二是价值论体系建构，三是区域性的儿童文学探索，四是批评实践。这四个维度呈现出一个从历史构成到价值追问、从地域探讨到现场介入的立体格局。贯穿其研究的一条清晰主线是：在围绕儿童文学是什么、为什么、有什么用、怎么用等一系列基础性追问中，以系统性思维推动儿童文学理论的自主建构。这种着力于理论根基与体系建构的取向，在当下注重现象描述、相对轻视理论建构的学术生态中尤为珍贵。具体而言，在发生期儿童文学理论的本土化考察方面，李利芳教授的专著系统审视了晚清至20世纪30年代中期西方儿童文学观念在中国文化土壤中被选择、被改造与再创造的过程；在儿童文学批评价值体系的原创性建构方面，李利芳教授提出了一套具有中国主体性与原创性的批评价值体系，并通过具体的批评实践完成了对这一体系的检验；在西部儿童文学的地域开拓方面，她打破长期以来的中心视角，将边缘地带的创作纳入学术视野，揭示了西部独特的自然景观与多民族文化交融为儿童文学提供的别样审美经验；在批评实践方面，她以自身建构的价值体系为框架，特别是对《草房子》等经典作品进行价值重释，阐释了其古典美学价值。张梅教授总结道，李利芳教授的学术研究始终贯穿着体系意识与建构意识，她不满足于零散问题的分析，而是追求理论的内在关联、系统建构与逻辑自洽，其学术道路为后来者提供了可供借鉴的方法与启示，促使我们持续追问“儿童文学为何”这一根本问题。
绍兴大学教授王黎君重点围绕李利芳教授的西部儿童文学研究，从三个维度提出了自己的思考。第一，李利芳教授的西部儿童文学研究丰富了西部研究的多元格局。西部文艺研究自1980年代以来，在文学、影视、美术等多个门类上均已建立成熟的研究体系，但儿童文学研究领域长期存在缺失。李利芳教授首次将西部儿童文学作为整体对象，系统考察西部自然人文生态与儿童文学的关联，填补了这一交叉领域的空白，完善了西部文艺研究的整体格局。第二，李利芳教授的西部儿童文学研究拓展了中国儿童文学研究的边界。长期以来，西部儿童文学在中国儿童文学版图中被忽视，李利芳打破这一固化格局，构建了整体观照与地域聚焦相结合的研究思路，从“西部生态童年”“民间乡土童年”“西部诗化图景”等维度梳理创作脉络与审美特征，并提出立足西部创作实践的本土化与主体性观点，确立了西部儿童文学的独立地位，推动中国儿童文学研究走向多元共生。第三，李利芳教授的研究找到了全球化视野与本土化坚守之间张力的平衡点。她既深入挖掘西部儿童文学的地域文化内涵与本土精神，又立足全球化视野强调西部儿童文学中的生态意识、全球意识与理想情怀。这不仅契合中国儿童的成长需求，也与世界儿童文学的发展趋势相呼应，有效避免了本土化研究的局限。李利芳教授的西部儿童文学研究以鲜明的学术担当和扎实的学术成果，在西部研究与儿童文学研究领域留下了重要一笔，为地域儿童文学研究提供了极具借鉴意义的学术范式。
浙江师范大学教授胡丽娜指出，李利芳教授的多部专著贯穿了一条清晰的内在逻辑，即“儿童文学是什么”“儿童文学应当如何”以及“儿童文学有何深远价值”，由此构建起一套具有中国身份与民族文化特色的自主知识体系。首先，李利芳的早期著作以扎实的史料功夫，系统考察了晚清至五四时期西学东渐背景下本土儿童文学的生成过程，从历史对接、文体研究（童话与儿歌）到教育学起点，完成了发生期理论的本土化奠基，实现了对“儿童文学是什么”的理论建构。其次，李利芳教授通过批评家个案研究，从发生论延伸至发展论，又聚焦西部儿童文学作家论，提炼出“间性意识”“童年游戏”等关键词，并以这一理论视野观照曹文轩、汤汤等作家的创作，实现了从理论范式到创作现场的贯通，体现出批评的温度与本土立场，回答了“儿童文学应当如何”的问题。再次，在价值体系建构层面，李利芳近年的《儿童文学批评价值体系研究》以价值哲学为核心，提出儿童文学不仅要观照儿童、回应社会，更要服务于民族国家的需求，为应对当下批评乏力的问题提供了有效的价值框架。胡丽娜教授进一步期待，这一价值体系建构完成之后，能够延伸至20世纪中国儿童文学史的重写与重构，以打破长期由西方话语主导的理论格局。最后，她特别提到李利芳教授近年尝试创作“祁连山自然生态系列”，认为这是一位学者将理论与现实相融合的大胆尝试，期待其为儿童文学提供新的文本可能。
北京师范大学副教授孙海燕认为，自晚清以来，儿童文学的诞生便内构于现代民族共同体的话语体系之中，中国儿童文学在发生期便包含着强烈的变革意识和浓厚的价值导向。李利芳教授的儿童文学批评体系将价值哲学引入百年中国儿童文学史与批评史之中，并将其与本体研究互证，在对话中回答了“社会如何生产儿童文学，儿童文学又如何生产社会”这一重大问题。此外，她的研究始终将儿童文学的发展嵌入中国现代化进程，并进一步厘定了儿童文学的价值主体、原点、本质、高度等概念。在李利芳教授的研究体系中，“价值”问题即人与主体的问题，也是“需要”的问题，“儿童的发现”在某种意义上就是“儿童需要”的发现。参照米歇尔·福柯对现代教育学的知识考古，社会在“想象儿童”的过程中梦想着自己的黄金时代。儿童文学亦如是，它通过想象生命的本初状态来弥合分裂、摆脱压抑，建立与世界的连接。在这个过程中，“自我”变得单薄，成人也与儿童相分离，而李利芳教授的研究则尝试弥合这种分离所带来的破坏，在整体、多元的视野中探索童年的多样性与主体的多重性。这归根结底还是在思考多向度的人的可能性，探索儿童性与人性的融合统一。
同济大学副教授林清以李利芳的《中国西部儿童文学作家论》为中心，指出该书将散落于西部各地的作家群像化，从本土化、主体性、西部精神三个维度出发，建构了西部儿童文学作家的概念与理论话语。至此，该书回应了新世纪以来儿童文学研究中心化、都市化的倾向，为边缘地域的儿童文学实践争取了学界的学理关注。在方法论层面上，该书将现象学的主体间性理论转化为可操作的分析工具。以晏苏（汪晓军）的个案分析为例，李利芳教授将西部与少年视为两种主体的相遇与对话，而非传统主客对立的二元关系。在当下“童心论”的崇拜氛围中，李利芳教授的间性意识有助于我们理解儿童文学所追问的儿童本位、儿童视角、儿童中心主义等问题。此外，李利芳教授的研究姿态本身也是一种西部精神。在人工智能尚未兴起的年代，李利芳教授在著作的附录部分梳理了15位作家的简介、作品目录、获奖记录及已有研究，内容详尽、资料齐备。在儿童文学日益依赖宏观理论搬运的当下，李利芳教授静心沉潜于西部儿童文学的梳理与定位研究，这种学术姿态或许比任何理论框架都更具学术意义。
杭州电子科技大学副教授齐童巍从中国儿童文学的学科体系和理论体系出发，评价了李利芳教授的学术贡献。他认为，李利芳教授的理论研究始终追问着中国儿童文学何以成立、何以评价、何以与世界对话等根本问题。在此基础上，她通过厘清中国儿童文学理论的本土发生机制，完整揭示了这一理论从输入、接受到选择、转化、再到重构的发展轨迹。同时，李利芳教授对西部儿童文学的关注，成功将这一原本抽象的概念转化为一种富含地域文化、民族经验和时代精神的文学结构。此外，她还系统梳理了改革开放以来儿童文学理论家的诸多观点，将学术前辈置于学科体系与理论话语更新的进程中加以考察，从而回答了在改革开放语境下本土学人如何确认自身理论生长点这一重要问题。这些研究成果推动了中国儿童文学学科走向系统化、整体化、自主化与本土化，值得大家共同学习。
湖州师范大学副教授韩雄飞紧扣问题意识和本土情怀，强调《中国发生期儿童文学理论本土化进程研究》紧密围绕“儿童文学理论在现代中国是如何发生的”这一核心命题，从儿童文学专业的生成、文体研究、教育整合等多个方面进行探索，系统梳理和还原了中国儿童文学发生期的整体面貌。该书将研究视角聚焦于当代学界，对各位前辈的研究体系进行了细致拆解与深入剖析。她认为，李利芳教授通过精准的个案解读和细腻的学术洞察，用以点带面的方式梳理了当代儿童文学的发展脉络。这为学术史提供了重要的研究范式，更提供了文本间的叙事对话。李利芳教授的理论以研究为媒介，与学术前辈展开了深度的思想交流、学术呼应和理念切磋，在回望前辈治学道路的同时，完成了学人之间的学术接续。同时，李利芳教授的研究也在全球化的视野中观照了儿童文学的价值与发展样貌，她通过对作家文本艺术风格和思想内涵的分析，充分挖掘了西部儿童文学独有的书写空间、童年生态与审美特质，展现了中国儿童文学中具有本土特色的文化生态，填补了西部儿童文学系统研究的空白。
江西师范大学副教授雷雯认为，李利芳教授的研究体系是对儿童文学学科合法性危机的一次有力的学理性回应，她的工作是在价值认可与体制承认之间寻找桥梁。李利芳教授的理论没有停留在“儿童文学很重要”这一层面的倡导上，而是从价值论的哲学层面系统论证了中国儿童文学具有一套独立的、不可化约的价值与逻辑。其重要的学术贡献主要涉及三个方面：第一，研究范式从本体论转向了价值论，唯有儿童文学以文学的方式回应了童年生命的独特价值诉求，为学科独立性提供了根本的哲学依据；第二，提出了根本的价值尺度，即儿童本位与国家本位的高度统一，这超越了儿童本位与教育本位、社会文本之间长期的二元对立，确立了历史的标准、人民的标准、艺术的标准和审美的标准；第三，把儿童文学从一个背景性的独立对象提升为拥有独立价值话语体系的学科领域，从此儿童文学有了其不可替代的价值生成逻辑、价值观念形态、价值评价标准和批评方法论，这正是儿童文学学科合法性的理论基石。
江苏第二师范学院讲师王一典（本届新秀奖得主）总结了李利芳教授学术研究的三大脉络：一是儿童文学理论的溯源意识，这不仅体现在对发生期理论史料的研究中，也体现在对新时期个案研究的把握上；二是将一般理论与儿童文学实际相结合的学术视野，保持兼收并蓄的态度进行对话，将一般文学的理论与儿童文学的特性融会贯通，以增强儿童文学话语的多样性与丰富性；三是对标识性概念的提炼以及对原创性理论命题的探讨，这事实上是儿童文学标志性话语的体现。
兰州大学教授李利芳在听取各位专家的评议后发表了获奖感言。她首先向主办方及与会专家学者表示感谢，并分享了自己获得理论贡献奖后的感受与思考。她表示，此次获奖不仅是对个人学术探索的肯定，更是对西北地区儿童文学研究力量的认可，对于推动儿童文学地域研究的发展具有重要意义。面对这份荣誉，她深切感受到其中蕴含的学术责任与时代使命。回顾自己的学术历程，李利芳坦言，经过数十年的研究与实践，愈发深刻地体会到“人为学科而生”的意义。在她看来，学者并非单纯地成就学科，而是在长期耕耘中被学科塑造、滋养和成全。儿童文学学科鲜明的精神特质便是“爱”与“传承”。在学科发展过程中，一代代前辈学者以无私的关怀和引领，为后来者搭建成长平台，形成了独具特色的学术共同体。正是在这种薪火相传的学术传统中，她得以不断成长，也更加深切地感受到儿童文学研究者肩负的文化责任。谈及自身研究历程，李利芳回顾了从儿童文学理论史研究、中国西部儿童文学研究到儿童文学批评家个案研究等多个方向的学术探索。她表示，尽管取得了一系列成果，但仍有许多未竟的课题和学术理想等待完成。此次研讨会中，与会专家学者的深入评议和真诚建议，也为她未来的研究提供了新的启发与方向。展望未来，李利芳教授表示将继续秉持儿童文学学科精神，积极推动中国儿童文学理论建设与自主知识体系构建，同时更加关注青年学者的培养与扶持，为建设一个充满活力、充满关爱、不断传承发展的儿童文学学术共同体贡献力量。
浙江师范大学教授吴翔宇向全体与会学者致以谢意，并对本次会议作总结发言。他介绍，评审专家对李利芳教授作出高度评价：李利芳教授长期深耕中国儿童文学理论研究，在理论批评、文学史研究和区域儿童文学研究等领域成果显著。其关于中国儿童文学理论本土化进程的研究，系统梳理了中国儿童文学理论的发展脉络；其儿童文学批评价值体系研究积极回应时代诉求，为当代中国儿童文学理论建设提供了重要支撑；同时，她持续推进中国西部儿童文学研究，拓展了地域儿童文学研究的学术视野。结合现场研讨内容，吴翔宇补充指出，儿童文学学科的发展历程，始终围绕学科合法性与学科边界两大议题展开。他提出，学界不必刻意强化边界划分，而应以开放包容的心态促进多学科交流融合。儿童文学本就具备鲜明的跨学科特质，学科自信从不源于自我封闭，而是依托跨学科对话持续深化学理积淀。唯有在互鉴融通中构建起中国特色自主知识体系，才能推动儿童文学研究行稳致远、开拓新局。
同日上午，第七届蒋风儿童文学奖（理论贡献奖）颁奖典礼于金华市科技馆举办。浙江师范大学党委委员、宣传部部长葛永海为获奖者李利芳教授颁发奖杯与荣誉证书。本次座谈系统梳理了李利芳教授的学术成果，也深入研讨了中国儿童文学学科的发展方向，对推进学科理论建设、构建本土自主知识体系有着重要价值。此次活动圆满落幕，期待更多同仁投身儿童文学领域，携手助力学科持续发展。
