中国作家协会主管

疫情防控新形势下，又逢超长寒假开启，面向少儿的AI线上课程产品迎来新一轮商机。笔者注意到，一些利用移动端推广的AI线上阅读产品，打着“不爱阅读的孩子是潜在的差生”“多亏了××阅读，我家孩子刚上2年级，阅读量和5年级一样了”等广告语，将润物无声的阅读兴趣培养，异化为搞攀比甚至贴标签。

从小培养爱阅读的习惯令孩子受益终生，越来越多的学校、家长注重引导孩子阅读，而不是单纯追求语文分数。在线学习产品以其便捷性、交互性、趣味性受到热捧，以阅读产品为例，大多将卡通形象、小游戏、打卡有奖等元素融入课程，在环节设计、吸引互动、寓教于乐等方面颇为用心。但同时，一些产品为迎合家长希望孩子赢在起跑线的心态，为提升竞争力亮出“硬指标”，拉高了部分家长的购买预期，给孩子增添了无形的压力，为儿童本应享受的美好悦读蒙上了一层功利化的阴影。

早期阅读重在为少儿打好精神底色，让孩子通过阅读感悟真善美，插上想象翅膀，培养发散思维。特别是对处于启蒙阶段的少儿，阅读不注重数量的多与少、理解的对与错。教育部教学大纲多次修订，始终本着让课程知识和能力培养契合每一年龄段特点的科学规律。一些AI阅读课程让2年级孩子达到5年级的阅读量，即使达到量化标准，是不是读了个囫囵吞枣，是不是理解了作品真谛，也要打上一个问号。“拼娃”的社会心态下，家长被裹挟其中，教育产品开发者也积极助推“牛娃”制造，将研究“教育经”的功夫，分出来攻“营销经”，用贴标签的“激励法”敦促上进，用量化指标给孩子加码，不免剥夺了孩子的悦读权利，也给阅读的获得感打了折扣。

在拥挤的在线课程市场中，产品开发者要想制胜，还是要以尊重特定年龄段少儿认知能力、心理发展为设计原点，不断开发AI教学所长，着重孩子阅读能力的培养，并引导家长更多陪伴阅读。拼指标、贴标签等做法带不来悦读，相信在积极的价值引导下，让孩子远离功利、享受悦读会赢得更多共识。