《“只有爱依然存在”》
来源：中国作家网 | 刘国胜 2021年09月06日13:35
《“只有爱依然存在”》
作者：刘国胜
副标题：鲁迅儿童观今读
出版社：学林出版社
出版时间：2018年10月
ISBN：9787548614524
内容简介
本书是作者近年来研究鲁迅儿童观的成果专著。作者坚持文本细读，以儿童观为重点，反复研读《鲁迅全集》，力图梳理出一个脉络比较清晰、结构相对完整、有特色的鲁迅儿童观体系。
作者简介
刘国胜，现任鲁迅文化基金会特邀顾问、中国马克思主义研究基金会顾问、中国大连高级经理学院特聘签约教授、中国石油天然气集团有限公司外部董事、国家能源投资集团有限责任公司外部董事。2003年至2014年任宝钢集团有限公司党委书记、副董事长。之前曾任上海铁合金厂党委书记兼副厂长、上钢五厂党委书记，上海市宝山区委书记、金山区委书记，上海市委组织部副部长、市委副秘书长。
著有《渐远渐近——鲁迅“立人”思想启示录》《独有“爱”是真的——鲁迅“立人”思想解读》《应该有新的生活——鲁迅“立人”思想今读》等。2017年获“鲁迅文化公益推动奖”。
目录
引言我何以研究鲁迅儿童观？/1
第一章“救救孩子”，“真的要救救孩子”/1
一、鲁迅“立人”思想的起点和“沉寂”后的呐喊/2
二、《狂人日记》包含着鲁迅儿童观的重要内容/5
1.寄予希望的“救救孩子……”的提出/5
2.儿童观基本思想的萌发/9
三、《“立此存照”(七)》，生命火花熄灭前更为急切的呐喊/10
四、难忘的童年和“不幸”“不争”的中国儿童/14
1.童年的美好记忆与沉重不幸/14
2.触目惊心的城市儿童众生相/17
3.少女和童工：两个受侮辱受压迫的特殊儿童群体/23
4.“不争”的儿童/24
5.中外儿童比较/26
五、“救救孩子”的命题过时了吗？/27
1.“速朽”的愿望与韧性精神/27
2.儿童事业是一个名副其实的“系统”/29
第二章“幼者本位”和“以爱为纲”/32
一、“后起的生命，总比以前的更有意义，更近完全”/33
1.“老的让开道，催促着，奖励着”，让少的走好生命之路/33
2.“父权为本”“长者为本”应改为“幼者为本”/36
3.对孩子放任不管“是一个更大的错误”/39
二、以“离绝了交换关系利害关系的爱”为纲/41
1.“独有‘爱’是真的”/42
2.让“对于一切幼者的爱”永恒/45
3.对“以爱为纲”的形象化描述/46
三、“幼者为本”和“以爱为纲”的当下价值/51
1.希拉里罗德姆克林顿为何写《举全村之力》？/51
2.怎么处理“无我”与“有我”的关系？/54
3.怎么认识对孩子的爱？/57
第三章“保存、延续、发展生命”和“一是理解、
二是指导、三是解放”/60
一、“健全的产生，尽力的教育，完全的解放”/61
1.“要紧的自然是生命”/61
2.“将这天性的爱，更加扩张，更加醇化”/63
3.对生命的不同态度区分了文明与野蛮/66
二、“理解孩子与成人截然不同的世界”/67
1.理解“游戏是儿童正当的行为”/68
2.理解“幼稚是会生长，会成熟的”和重视对儿童心理学的研究/77
3.“理解儿童”仍然是我们面对的一个重大课题/79
三、“承担起指导孩子超越了自己的责任”/83
1.“小的时候，不把他当人，大了以后，也做不了人”/83
2.“对一切事无不驯良决不是美德，也许简直倒是没出息”/86
3.“任其跋扈，一点也不管”和“终日给以冷遇或呵斥，
甚而至于打扑”，都是错误的/87
4.我们今天怎么承担起指导孩子的责任？/89
四、“肩住了黑暗的闸门，解放孩子”/90
1.解析四种对于解放孩子的担心/91
2.解放孩子之难和“非战斗的平和的方法”之可贵/95
3.“各自解放了自己的孩子”/97
第四章“根本方法只有改良社会”/100
一、“觉醒的人，愈觉有改造社会的任务”/101
1.“孩子后来的坏，那是环境教坏的”/101
2.从人性的基本特征看社会对儿童成长的决定性作用/105
3.还是要强调“先改造了自己”/107
二、保护童真和想象力，教儿童掌握“极普通，极紧要的常识”/108
1.失真，“诬蔑了古人，教坏了后人”/108
2.不给儿童出“决计没法办的难题”/111
3.儿童教育“要先打好基础”/113
4.研究儿童教育，“其功德，当不在禹”/117
5.如何解决当下儿童教育面对的若干热点问题？/119
三、“少年读物诚然是一个大问题”/126
1.“改进需要专家，一切几乎都得从新来一下”/126
2.“童话含有美的感情与纯朴的心”/131
3.喜中有忧的当代少年读物/136
第五章“无情未必真豪杰，怜子如何不丈夫”/138
一、“其实是爱他的”/139
1.出生和取名/139
2.带孩子真的好辛苦/140
3.生育观的变化和“孺子牛”态度/143
二、“既已生下，就要抚育”/146
三、给孩子一个快乐的童年/150
1.玩耍和游戏/150
2.听故事，观影剧和展览，识字/152
3.幼稚园和小学生活/154
四、“颇为淘气”和“性质还总算好的”/156
第六章以爱为纲：与鲁迅儿童观相通的杨红樱儿童文学作品/160
一、爱每一个孩子和“捍卫童年”/162
1.“每一个孩子都是这个世界上亲爱、珍贵的宝贝”/162
2.把孩子当作孩子来爱才是真爱/163
3.呵护孩子的童心，千方百计关心、保护孩子/166
二、培养懂感情、有爱心的孩子/168
1.小学生中的“看客”引起校长的震惊和寒心/168
2.把情感品质培养作为教学目标之一/169
3.爱的多方位展开/171
三、“通向孩子心灵”/174
1.理解孩子要有耐心、信心和同情心、同理性/174
2.让孩子亲近大自然和让孩子学演戏/176
3.倾听是对孩子起码的尊重/178
四、把真善美作为指导孩子的基本遵循/180
1.放在首位的是引导孩子求真/180
2.焕发每一个孩子内心真善美的光辉/181
3.“将做人的道理藏在故事里”/183
4.注重孩子良好行为习惯养成/184
五、“只要心中有信念，终就能成功”/186
1.“拥有一个真实的自己才是宝贵的”/186
2.反对盲目攀比/188
3.进入和孩子共同成长的境界/190
第七章创造美好的人生第三季：践行鲁迅儿童观的“隔代带”/194
一、“隔代带”的缘由错综复杂/195
二、作尽可能充分的准备/197
三、带孩子健康地慢慢长大真非易事/199
四、顺应孩子的天性，恰当进行引导/202
五、与孩子们共同成长/207
后记/210
主要参考书目/213
