中国作家协会主管

近期，多地发布中小学暑假时间，“神兽”从学校回归家庭。在学校的计划中，阅读成为学生度过暑假的一种方式。为了解学校暑期阅读新态势，《成长教育周报》采访了多位一线教师，请他们谈谈学校筹划的暑期阅读活动，以及他们对阅读与教育的观察与判断。

暑期阅读重要性凸显

可以看到的是，阅读变得更加重要。即便同样重视阅读，落实到具体的阅读计划中，各校做出的决定又各不相同。

“6月20日开始放暑假，暂定9月1日开学。”对于河北省邢台新教育第一实验小学教务主任赵为丽来说，这个暑假显得格外长。6月1日，六年级学生返校；6月8日，四五年级学生返校。学生真正在学校的时间不算长——两三周后，四~六年级学生迎来暑假。而在一~三年级学生返校的前一天，受疫情影响，学校接到了取消返校的通知。

“假期变长之后，学校更加重视阅读工作。”赵为丽表示，学校为每位学生下发“暑期阅读卡”，并根据年级特点、结合教材推荐图书。以二年级为例，“七月书目”为《花婆婆》《发明家奇奇兔》《一年级大个子二年级小个子》，“八月书目”为《没头脑和不高兴》《我讨厌妈妈》《花瓣儿鱼》。低年级学生以阅读绘本和桥梁书为主，中年级学生主要阅读文字书，其中童话和诗词积累居多，高年级学生主要阅读名著。

为了推动学生阅读，校长王翠芳也做了许多工作。学校每两周举行一次“校长正在读的书，你读了吗”暨学生聊书会活动，王翠芳在CCTalk向全校学生推荐一本好书，学生围绕图书主题展开讨论。这是一档常规活动，深受学生和家长的喜爱，暑期也会继续开展。全校共1200余名学生，每次线上人数都在1000人以上。“对于学生来说，校长有些遥远，这个活动拉近了学生与校长之间的距离。而且学生也很好奇，校长会读什么书？”赵为丽分析了这一活动火爆的原因。

在扬州大学教科院附属杨庙小学的时间表里，暑假从7月中旬一直持续到8月底。暑假到来的前一天，学生将会收到一份“假期活动手册”。自2018年开始，杨庙小学连续3年开展“读吟童年、写盈人生、做赢德行”假日行动（简称“读写做”）。“‘吟’很重要，学生不光要吟读成诵，还要展现吟诗诵词的韵律美。暑期时间比较长，学生可以在家练习。”据教导处副主任杨梅介绍，在扬州市教育局下发的《扬州市经典诵读三百首》基础上，学校还会给各年级适当补充10~20首古诗词，以扩大学生的诗词储备量。

“写”是对“读”的检测与升华。杨庙小学一二年级学生临帖，一边临摹，一边记忆。诗词、文段都可以成为临摹内容。中高年级学生更加强调读写结合，每周进行好词句摘抄，并完成2~3篇读书笔记。“行”既指德行，也包括体育运动、做家务活、旅行等。往年学校会鼓励家长带学生旅游，学生记录旅途中的见闻。开学后，班级利用班队会组织“读写做”分享会，展示活动成果。有所不同的是，今年学校基于安全考虑，建议亲子出行尽量在扬州市内进行。

阅读资源与活动需多方协同

不得不承认的是，暑期阅读计划的组织者不仅仅只有学校。关于学生如何用阅读度过这个假期，图书馆、工作室等多方力量也参与其中。

最初，武进清英外国语学校教师张中权拟定的活动名称是“寻找100个家庭”暑期共读活动。发布后不久，名称被改为“寻找百个阅读家庭”暑期共读活动。修改的原因在于报名太踊跃，报名数很快就超过100家，目前已接近1000家——是预期的10倍。“100是百个，几百也是百个。改了之后更准确，和原名称也能够保持一致。”张中权这样解释。

张中权是一位语文教师，同时也是一位阅读推广人。他被评为江苏省常州市首批全民阅读推广人，2次被评为“全国新教育实验先进个人”，现为亲近母语点灯人读书会武进区会长。同时，张中权还是“深阅说写作文工作室”发起人。在学校的大力支持下，工作室在全校范围内发动语文教师和班主任在班级推广、宣传暑期活动。

不只是校内，许多校外的家长也慕名而来。工作室通过网络打卡的方式开展共读活动，鼓励家长通过朋友圈、微信群、QQ群等多种方式展示阅读成果。在微信群“‘我是阅读家’成长营”中，每天都有学生用小程序“趣练习”打卡。读了半个月《夏洛的网》后，学生刘睿旭喜欢弗恩，因为“他在困难之下永不低头。”

近期，张中权运营的微信公众号“金色蔷薇”发布第五届“青鸟传书”读书活动。这是一项由上海浦东图书馆、武进图书馆发起的公益活动，由工作室具体承办。上海浦东图书馆提供一批优质童书，分别装进资料袋中。学生5人为一小组，一共有20组，阅读完图书后学生共同完成阅读任务。

杨庙小学同样引入图书馆资源。学校与扬州市少儿图书馆合作，每到6月底图书馆将会发布一份书单——“我最喜爱的童书”。这份书单一共包含30种童书，图书馆将免费为学校提供几百本童书。学校安排教师在图书室值班，即便在暑假期间，学生也可以到校借阅图书。

山西阳泉市北岭小学学生的暑期阅读活动以“读经诵典 童心飞扬”为主题。在确定必读书目之前，教研室主任李华征集各班语文教师意见，综合年级特点、阅读兴趣、文本类型等因素。值得一提的是，北岭小学每班均有1000余本图书，平均每位学生可借30余本。每年学校还会为班级添置一批图书，新购置的图书以新出版的儿童读物为主。放假前，学生可从班级借阅2~3本图书带回家阅读。

亲子阅读痛点与难点

教师的监督是必不可少的一环，然而暑期阅读更重要的参与者是家长。教师们不约而同地强调家长陪伴的重要性。事实上，亲子阅读中的痛点，不仅仅只是缺乏陪伴。

在邢台新教育第一实验小学下发的阅读卡中，最为显著的是标题——“行新号小火车”阅读之旅。学校将长廊、阅览室打造成火车造型，大厅放置了两个车厢模型，一个是绿皮车厢，另一个是动车高铁车厢。王翠芳这样解释：“学生是坐绿皮小火车来到学校，经过6年的学习快速成长，最后坐上高铁号向未来出发。”“行新号”则与学校“日行日新”的教学理念有关，阅读也是“日行日新”的一部分。阅读卡需要家长签字，赵为丽说：“签字只是一种形式，陪伴比签字更重要。”

近几年，杨梅感受到新生代家长对于购书的意愿更强了。“但亲子阅读的时间还是很难保证。”同时，她也感受到家长对于亲子共读意识的薄弱。杨梅有和女儿聊书的习惯，她最近给女儿买了一套“地海传奇”。牧羊童雀鹰成为了一名巫师，他被突然出现的黑影所威胁。女儿告诉她，黑影是雀鹰内心的恐惧，只有真正接纳自己，黑影才会消失。那个时刻，杨梅深刻意识到阅读的重要性。“让学生发现生活、学习中最大的敌人是自己，这是很难教出来的，但是阅读可以做到。”后来， 她又买了2套书放在教室里供学生阅读。在班级中，杨梅充当起“阅读妈妈”的角色，在某种程度上填补了亲子共读与交流的缺失。

相较而言，李华认为低年级更需要亲子共读，高年级则以师生共读为主。但在她看来，更大的问题在于阅读时间难以保证。在校期间，阅读课的时间是固定的，每周至少有一节。学校每学年都会举行读书汇报活动，今年是第16届。假期时间更灵活，同时阅读时间也更容易被挤占，更谈不上组织阅读活动。有学生哭着找到她，说家长报了好几个兴趣班，假期一直在上课外班、写作业。她和家长沟通，但收效甚微。这是一种略显无奈的现状，兴趣班和作业填满了学生的时间表。

张中权看到的则是家长在亲子共读中的尴尬与脆弱。有的家长不知道说什么，提出的问题太宽泛，孩子一时之间不知从何讲起。一场本该兴致盎然的“聊书会”草草收场。对此，工作室设计了9张阅读单，既有清晰的问题，也为写一写、画一画设计了区域。比如“做个小记者”模板中，含有时间、标题、作者，以及插图、图注等要素。学生按照箭头指示填完后，读后感就具备了报纸的基本形态。

事实上，许多家长对于亲子阅读是困惑的。比如，为什么孩子不爱读家长买的书？怎么让孩子自觉记笔记？张中权经常收到这类问题，他在微信公众上写到“数量实在太多”。收集一些问题后，张中权专门写文章集中解答，“阅读问答”成为一档固定栏目。有的家长在微信群提问，他就在群里回复。除了困惑，家长也很焦虑。比如，孩子读了很多书，为什么语文成绩没提高，作文还不会写？对于家长的焦虑情绪，张中权也会进行安抚。

他的安抚方式更近于科普，说明阅读与写作的关系。关于暑期阅读，张中权更看重精读，阅读活动主要是让学生掌握“圈点勾画”和“做批注”等方法。“阅读是为了开阔视野，或者说甚至是一种生命的觉醒。当读到书中的某个故事时感同身受，这个力量会在未来的某一个时刻帮到你。”对他影响最大的一本书是《平凡的世界》，每当遭遇困难时，书中的人物就会激励他。这是张中权对阅读的理解，也是他希望传递给家长的观念。