《现代诗歌教育》
来源：中国作家网 | 编辑：李菁 2017年01月04日15:04
《现代诗歌教育》上册
《现代诗歌教育》下册
书名：《现代诗歌教育普及读本》
书号： 978-7-5606-4324-3
定价： 58元（全两册）
出版社：西安电子科技大学出版社
出版时间：2016.11
责任编辑：邵汉平
作者简介：王宜振，男，1946年生。山东省东平县人。《少年月刊》杂志主编。国务院突出贡献专家，享受国务院特殊津贴。中国作家协会会员，中国作家协会儿童文学委员会委员。1976年以来，先后在《人民日报》《光明日报》《人民文学》《诗刊》《儿童文学》等全国一百余家刊物，发表诗歌两千余首，童话五十余万字。出版有《笛王的故事》《21世纪校园朗诵诗》《21世纪校园抒情诗》等著作40余部。先后获中国作协全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、中国图书奖、全国优秀少儿图书一等奖、文化部蒲公英奖、共青团“五个一工程”奖等多项国家级文学和图书大奖。《21世纪校园朗诵诗》于2004年入选中宣部、中央文明办、教育部、文化部、国家广电总局、国家新闻出版总署、共青团中央，联合向社会推荐的百部爱国主义教育图书；2013年，又入选中宣部、教育部、团中央向青少年推荐的百部优秀图书。他创作的40多篇单篇作品，入选人教版、苏教版、北师大版等各种不同版本的中小学语文正式教材。他还有一部分作品，入选香港中小学语文课本。他还为孩子写了《作文课讲稿》（上、下册）等多部著作。他被诸多评论家誉为“中国儿童诗第三座艺术高峰” 。他的多篇作品走向世界，入选《二十世纪全球文学经典珍藏丛书》等多种世界文学经典文库。
名家书评：这样的诗（指王宜振的诗），我一触摸，便有一种质感，这是一个艺术家用事业的大锤，溅着满心的生命之火，锻铸出来的一个凛凛然的大写的关于人的诗句。……..这是生命体验的真谛。朗诵这样的句子，也就诵读着生命和创造的韵味。
——中国当代杰出作家、茅盾文学奖获得者 陈忠实
王宜振写得一手上等的儿童诗，他的诗有不少选在不同版本的语文教材里。我对他的儿童诗，一直有很高的评价。在当下中国，能将儿童诗写到这个水准上的人，不多。
——中国当代杰出作家、世界安徒生奖获得者、北京市作家协会副主席 曹文轩
王宜振先生是著名儿童诗诗人，也是一位诗歌教育家。他怀揣诗歌热忱，秉持教育理念，写下了这本“诗教书”。这本书没有艰深的诗歌理论，也不是诗歌的选本，而是论中有诗，诗中有论，特别适合教师和学生阅读。
——中国杰出语文教育专家、人民教育出版社教材编辑、著名阅读推广专家 王林
王宜振以一个诗人的敏锐和智慧，在诗歌的园子里，用心采撷，把那些最美好的诗歌呈现在我们面前，并进行诗意而有趣味的解读。这实在是一本很棒的诗歌普及读本，适合每一位教师，也适合每一位学生。
——江苏省特级教师、小学语文学科带头人、基础教育专家 郭学萍
宜振先生是一位种诗的人。他那些闪光的诗篇，深埋在难以计数的大小朋友心中。这一回，他牵起大小朋友的手，引导大家打量诗、感受诗、研究诗，乃至创造诗。这同样是对诗的种植，意义深远。以诗人之心解诗，专业、精准，并且一路缤纷。
——江苏省特级教师、小学语文学科带头人、著名阅读推广专家 周益民
我们需要用“诗歌”擦亮生活，闪耀人生。这本《现代诗歌教育普及读本》体系严谨，举例丰富，是学校开展诗歌教育和中小学生学习诗歌的好教材。
——广东省小学语文学科名师、著名阅读推广专家 周其星
内容简介
如何提高孩子的语文素养？从读诗开始。如何提高孩子的写作能力？从写诗开始。如何创建诗意儿童文化的语文？还是引导孩子从读诗写诗、开始。我们说，我们的教育是完善人格和人性发展的教育，而它的最高境界却是诗性。一个人能够过着一种有诗意的生活，那便是人生的一种最高境界。
著名诗人王宜振以一个诗人的视角、敏锐和智慧，在诗歌的海洋里精心采撷，把世界最美好的诗歌呈现在我们面前，并进行诗意而有趣味的解读，在深入浅出中娓娓道出诗歌的常识，这实在是一部很棒的、有利于老师、家长和孩子共读的诗歌普及读本。全书分上、下两册，共九章，讲述了什么是诗歌，我们为什么要读诗，诗歌的审美视点，诗歌的分类，诗歌的想象力，抒情诗的艺术媒介及其特征，抒情诗的创作，诗歌的鉴赏，诗的风格，是目前对孩子进行诗歌普及教育的一个完美的读本。
本书不仅适合每一位老师，更合适于每一位学生，它会在孩子的心田种下一颗诗的种子，进而会长成一棵参天大树。
目录
上 册
第一章 什么是诗歌
第一节 什么是诗歌 / 001
第二节 诗与小说、散文、童话的区别 / 007
第二章 我们为什么要去读诗
第一节 读诗可以培养同学们的观察能力 / 013
第二节 读诗可以开发同学们的想象能力 / 020
第三节 读诗可以提高同学们的表达能力 / 029
第四节 读诗可以陶冶情操，培育同学们对生活的感受能力 / 038
第五节 读诗可以启迪智慧，孕育同学们的创造能力 / 046
第三章 诗歌的审美视点
第一节 诗歌内视点的存在方式（上） / 053
第二节 诗歌内视点的存在方式（下） / 061
第四章 诗歌的分类
第一节 抒情诗（上） / 074
第二节 抒情诗（下） / 086
第三节 叙事诗（上） / 096
第四节 叙事诗（下） / 107
第五节 散文诗（上） / 117
第六节 散文诗（下） / 128
第七节 朗诵诗（上） / 141
第八节 朗诵诗（下） / 153
第九节 童话诗 / 166
第十节 寓言诗 / 179
第五章 诗歌的想象力
第一节 两种不同的想象力 / 192
第二节 诗歌与联想（上） / 203
第三节 诗歌与联想（下） / 216
第四节 诗歌与想象（上） / 227
第五节 诗歌与想象（下） / 240
下 册
第六章 抒情诗的艺术媒介及其特征
第一节 抒情诗媒介的独特性 / 253
第二节 抒情诗的音乐性 / 265
第三节 抒情诗的弹性和随意性 / 276
第四节 抒情诗语言的正体 / 289
第七章 抒情诗的创作
第一节 抒情诗的灵感（上） / 303
第二节 抒情诗的灵感（下） / 316
第三节 抒情诗的立象与建构（上） / 330
第四节 抒情诗的立象与建构（下） / 342
第五节 抒情诗的修辞（上） / 354
第六节 抒情诗的修辞（中） / 366
第七节 抒情诗的修辞（下） / 378
第八章 诗歌的鉴赏
第一节 诗歌鉴赏的过程（上） / 401
第二节 诗歌鉴赏的过程 （下） / 416
第三节 诗歌鉴赏的创造性 / 431
第四节 诗歌鉴赏的共鸣现象 / 443
第九章 诗歌的风格
第一节 诗歌的风格（上） / 457
第二节 诗歌的风格（下） / 473
全国100名中小学校长推荐名单
