静下心来做些事情(张建祖)

——读高国宴《框架式快乐习作策略40讲》

　　我和高国宴在同一所学校工作，都教语文课，他的《框架式快乐习作策略40讲》由吉林人民出版社出版发行后，半个多月来，晚上我不再看电视连续剧，而是连续读这部著作。洋洋二十三万多言，读毕最后一页，情不自禁，发出这样的感叹：不简单，不容易。可喜可贺！

　　九年义务教育阶段，最基本、最重要的是语文这门学科，作文是语文的半壁江山。目前的小学作文教学，教师没有系统的教学参考资料，学生缺少比较系统、深入浅出地讲作文知识、方法的课外读物。《框架式快乐习作策略40讲》的出版发行，在一定程度一定范围内填补了这些空白。

　　不会作文，不爱作文，实在是一件令人苦恼的事，学生苦恼，老师苦恼，家长苦恼。但是，作文总是要写的，人教版小学《语文》里就有64次“习作”，加上平时的小作文和考题里的作文，习作次数更多，涉及到27种类型。怎样指导学生写好这些作文？我在教学实践中摸索过，也曾在曹丕的《典论·论文》、陆机的《文赋》、林纾的《春觉斋论文》、夏丏尊、叶圣陶合著的《文心》、刘锡庆、朱金顺合著的《写作通论》这些古今论述写作的著作里寻觅过，想找出一套系统的适合小学生作文的知识、理论、方法、技巧，目前尚未做到，我的同事高老师却做到了。

　　不要小看小学生的作文，怎样选材，有了材料，什么在前，什么在后，什么从详，什么从略，如何承上启下，如何铺垫照应，怎样开头，怎样结s尾，都得处理好。如何从材料和结构入手快乐作文，《框架式快乐习作策略40讲》说的就是这些事情。对于学生而言，能够借助提供的方法快速形成结构框架，降低难度，增强“我能行”的信心，快速完成习作。对于教师而言，则能明确教法，为指导学生习作提供“样板案例”。难能可贵、值得一提的是，著作中采用的30多篇“范文示例”，全是作者近年来发表在报刊上的“下水文”，这些文章，让读者欣赏的同时，得到一些写作方法的启示。

　　高老师常说，“我们应该静下心来做一些事情。”他不仅是这么说的，也是这么做的，这部著作的出版，就是为学生、为老师、为语文教育教学做的很有意义的一件事。

　　按部就班是一种取向，不断探索是一种取向，人各有志，高老师的志向就是用他的特殊方式，行走在语文教育教学教研的幸福大道上。他用自己朴实无华的行动在人生的路上踩出一串串幸福的足迹。