保冬妮水墨绘本“小萝卜浇浇成长奇遇绘本”系列：顽皮娃娃的优美天地

　　“小萝卜浇浇成长奇遇绘本”系列，是保冬妮绘本创作的最新力作。这几年来，保冬妮在儿童绘本的创作中不断努力着。从早期的“北京记忆”系列、 “虎年贺岁”系列，再到“水墨宝宝视觉启蒙绘本”系列，她不断地将自己心中的那份对童年的追思与对文化的热爱呈现给不同年龄段的小读者，也让一个会讲故事 的花婆婆成为孩子们阅读成长中不可或缺的陪伴者。这套以婴幼儿成长为主题的绘本书，分为《小萝卜浇浇和睡婆婆》与《小萝卜浇浇在幼儿园》两套，带有很强的 针对性。《小萝卜浇浇和睡婆婆》是专门为0到3岁的宝宝设计的，强调了对婴儿，对身体，对情绪，以及基本概念的认知性。而另一套绘本《小萝卜浇浇在幼儿 园》，则是专门为幼儿园里3到5岁幼儿宝宝所准备的，有很浓厚的生活气息。

　　《小萝卜浇浇和睡婆婆》的读者群是婴儿，表面来看这个时期的宝宝只懂得吃和睡，而作家却精巧地让宝宝的成长历险发生在睡梦中。中国人常说“梦周 公”，可见做梦在人看来是多么神奇缥缈，在绘本中保冬妮带来了一个专属于宝宝们的“睡婆婆”。读过她的童话故事《小浇浇和睡婆婆的魔杖》的读者一定还记 得，那个“戴着小花帽，骑着甘蔗魔杖的睡婆婆，她在每一个刚刚出生的婴儿的小屁股上都盖上她的印章，然后带他们到处旅行，教他们学各种本领”。在绘本《小 萝卜浇浇和睡婆婆》中，作家沿用了这位神奇和蔼的睡婆婆形象，她有着特拉弗斯笔下的玛丽阿姨般的神秘，又如邻家外婆般亲切和蔼。她带领着熟睡中的宝宝们探 索成长中的秘密，教会小主人公浇浇如何笑何时哭。作家的想象十分生动有趣，对于成人来说，婴儿在成长过程中的惊人变化总是带来如此多的惊喜。婴儿的认知与 语言能力的习得依然需要研究，但是作家用她的奇思妙想编织出一个浪漫的幻想。比如其中的一本绘本《怕怕不坏》，睡婆婆带着小萝卜浇浇去体验“怕”的感觉， 她知道了玫瑰怕剪刀、小老虎怕猎人、鼹鼠怕太阳，而小浇浇怕黑暗。通过这些经历，让宝宝知道怕是人的一种正常的情感表达。而且作家用浅显而温暖的语言，告 诉孩子们“害怕不是坏事情，害怕可以保护小宝宝不遭受意外；宝宝怕怕的时候就该找妈妈，妈妈一抱，就没事啦！”目前，在原创绘本中，可以兼顾到婴儿生理、 心理、情绪发展的绘本还是凤毛麟角，这套绘本开启了一个婴儿绘本阅读的多元化空间。

　　在读“小萝卜浇浇在幼儿园”系列时，很自然地让人联想到日本作家黑柳彻子的作品《窗边的小豆豆》。作为孩子成长的天堂，“巴学园”的教育模式一 直是我们所追求的。在保冬妮的这套绘本中，可以看出她为构建一个“中国式”的巴学园所做出的努力。从一个美味的果冻班开始，这个幼儿园对于孩子来说充满了 新鲜感，胖老师和瘦老师教会孩子们规矩的意义，用巧妙的形式让他们知道不要乱丢垃圾，用孩子与动物最自然的接触让他们体悟生命的意义。特别是《没有坏孩 子》这部绘本很值得幼师与家长深思，浇浇在幼儿园撕书，还往大家喝的粥里倒沙子，拆开音乐盒玩具。对待她的这些看似不正确的行为，很多成人都选择声色俱厉 地批评孩子一顿，再告诫她不要再犯错了。这样的教育只能用恐吓震慑住孩子一时，却错失了走近他们的最好方式。通过老师与小浇浇的对话，可以得知她之所以撕 书，是因为书中有一只很坏的狼，她往锅里放沙子是因为她以为玩过家家用的沙子就是盐，而拆开玩具则是出于一个天真浪漫的孩子对美好的想象。她所做的这些事 情，都不是因为“坏”，而是由于幼儿对真实与想象之间的区别还不能清晰地知晓。从另一个角度来看，她所做的事情都是出于好意。“好孩子”与“坏孩子”的词 语本身就是成人用自己的思维模式，强硬地贴在孩子身上的标签，而这个好与坏的标准的确太过片面。成人没有走进儿童心里的说教必然是毫无意义的，而当我们能 够像作家这样理解孩子，才能用最好的方式回应着他们。

　　在两套绘本中，小萝卜浇浇是一直贯穿始终的主人公，她因梳着小萝卜鬏鬏被叫为小萝卜浇浇，这个独特的造型也为图画中的人物设计带来许多的灵动气 质。这个活泼可爱、善良聪慧的儿童形象是以作家女儿为原型的，其中的一些故事情节也是源于真实的事。例如《小萝卜浇浇在幼儿园》中的一部绘本《种兔子》， 就是源于一个真实的故事，有真实才有真情。这件事在她的另一篇育儿美文《小孩儿，来了》中也有提及：老师让孩子们带小兔子来幼儿园，于是浇浇妈妈和浇浇买 来了一对小兔子：一只小白兔妹妹和一只小花兔哥哥。但是，孩子们还不懂真实的兔子与玩具之间的不同，他们表达对兔子喜爱的方式过于鲁莽，致使两只兔子都不 幸死去。在《小孩儿，来了》中，作家的写作重点放在动物的死亡对于幼儿身心的影响上。但是在《种小兔》中，作家弱化了死亡的主题，她为这只兔子赋予了一个 温馨的结局。绘本中，小浇浇得知兔子死了很伤心，晚上她梦到了一棵兔子树，上面长满了可爱的小兔子。第二天，当幼儿园给小兔子开追悼会时，浇浇妈妈又带来 了两只小兔，孩子们已经知道如何去爱护动物了，在他们的细心照料下，小兔生下了小小兔。显然，这样的故事结局更能得到孩子们的认同与欢心。除了能够准确地 把握儿童的阅读心理，在语言的运用上，作家也有极强的把握力。为婴儿创作的绘本《小萝卜浇浇和睡婆婆》中，作家主动地运用带有韵律的儿歌，比如在《睡婆婆 来喽》中，睡婆婆教给小浇浇微笑歌时，说的歌谣节奏轻快，明快易懂：“嘴角向上弯一弯，哈哈笑声连成串。眼睛向下弯一弯，开心宝宝最好看。”对于幼儿来 说，语言的音韵与节奏最能激起他们在听觉上的兴趣，这也是他们最需要儿歌、童谣的原因。而在写给幼儿的绘本《小萝卜浇浇在幼儿园》中，作家更注重儿童的对 话语言在作品中的运用。在《男阿姨》中，故事的发展都是通过人物间的对话推进的，而每一句孩子说出来的话，都符合儿童的思维习惯。让幼儿在阅读中，感受到 没有障碍的语言交流，也是幼儿故事需要把握的关键点。

　　中国文化，也是保冬妮在儿童绘本创作中追求的重要方面。可以感受到，对于传统文化，特别是老北京文化，作家是心怀热忱的。保冬妮乐于将胡同文 化、水墨情怀、儒释道的精神内核用潜移默化的形式，根植于善于发现美的孩子的心中。在这套“中国印象”的绘本中，作者将新水墨的画风诠释得十分得当。绘画 作者于洪燕将水墨写意的绘画风格与卡通画中形象的精致相结合。对于儿童读者而言，他们既可以通过水墨晕染的笔触体会图画在颜色上对情感与景物的表达，又能 满足他们对于活泼生动的形象的需求。在图画细节的刻画上，更能表现出一种“中国式”的风格，从小浇浇的穿衣打扮，到孩子们的形象设定，甚至于一把桌子、一 把椅子，都源自于孩子们实实在在的生活，当孩子们读到、看到的是自己身边的故事，自然会身临其境般地流露出亲切之感。这样的“中国印象”便不仅有历史和传 承的印象，更有时代和生活的印象。

　　此外，这套系列绘本还有一个新的亮点，作家添加了动手与实践环节，书中附赠了两个小册子，分别是《大家一起玩水墨》的画册，以及根据绘本故事改 编的《10幕儿童系列绘本剧》。绘本剧是伴随绘本的兴起而逐渐流行起来的儿童拓展阅读的新形式，通过语言、动作、情感的表达，儿童绘本剧可以让孩子们更深 层地感悟生活，塑造健全的艺术审美品格。而在与不同孩子、家长合作完成一个绘本剧的过程中，也是对儿童社交礼节的培养过程。在“水墨宝宝成长奇遇绘本”系 列中，针对两套不同书系，保冬妮设计了与故事情节相关的绘本剧。无论是人物、场景的设定，还是剧本的语言、动作都是极易操作的。随着儿童绘本的不断进步， 对于绘本剧的发展也必将日益完善和多元。从这一点来看，作家在这套绘本中的绘本剧尝试有着重要的意义。