呵护孩子的精神成长——关于保冬妮的儿童文学创作(侯颖)

　　童书作为婴幼儿成长的精神环境，不同于声光电为表现形式的媒介，以画面的迅速转换和声音的刺激来吸引婴幼儿的倾注。阅读图书需要安静、优美的环境，图书本身更是一个婴幼儿成长的温馨家园。儿童文学作家保冬妮的作品具有这样的特色。

　　婴幼儿是“全人”，这是保冬妮《馒头宝宝》一套书的灵魂。《馒头宝宝》分为三个系列，有行为启蒙、心智启蒙和能力启蒙，每个系列又分为6本。以《我爱吃饭》为例，小熊、馒头宝宝、小兔子肚子咕咕叫了。肚子叫了是饿了，那么，饭前要把小手洗洗擦擦是规矩。小兔子站在小凳子上用力而细致地洗着小手，那种虔诚和认真的表情，在画家的笔下栩栩如生。

　　洗完小手，戴好围兜，静静地坐在小桌旁，等着吃饭，“吃饭了！扶住碗喔，拿稳勺子。”“好香啊！”“好香啊！”“啊呜，吃了一大口。”简单的词句，有声音、有动作、有感觉，于教育处显示出了不教育的独特魅力。《我爱吃饭》重在营造一种吃饭的氛围，那些被感染的小宝宝，也许会尝试像故事中的主人公一样很“英雄”地自己来吃饭。这套书的结尾和开头表现了作者一贯尊重孩子的立场，每本开头都有“保妈妈说成长”的内容，告诉大人孩子在不同的时期有不同的生长节律，要给他们成长的时间，爸爸妈妈如何教育好孩子，也要一点一滴地慢慢学习。每本书还附有一首儿歌，精巧实用，好玩有趣。《我爱吃饭》的儿歌，就鼓励孩子把吃饭当成快乐的享受，而不是像“逃犯”一样被成人追得满地乱跑。

　　保冬妮在全国妇联工作多年，了解幼儿生理心理发展的规律，所以能科学地、艺术性地为婴幼儿创作。她的儿童文学充满强烈的中国风格，深厚的文化底蕴成为作品的一大特征。她的作品，都以儿童视角关怀读者，倾下身来和小读者分享文学的优美与快乐。它们不仅能启迪孩子对母语语感的兴趣，而且还能帮助孩子增强独立自我的建构能力。

　　如果说每一个幼儿都是哲学家，他们有自己独特的思维，那么每一个教育幼儿的成人也应该是润物细无声的哲学家，孩子的能力就会在一点一滴的日常生活中培养起来。比如，教孩子认识颜色是很难的，在保冬妮的《我认识颜色》中，作者用了反向思维来解决这个问题。认识红色时，先讲哪些不是红色的，那么哪些是红色的呢？用这种反向思维，一下就激发孩子的兴趣，他们会努力寻找红色的东西。

　　《馒头宝宝》绘本设计装帧极富创意，“儿童教育没小事”的编辑思想贯穿图书每一个角落。这套书造型“婴儿化”，有着令人温暖的细节，比如书的封面和封底做成了动物的模板造型，书的材质和书页进行了安全处理。

　　在保冬妮系列绘本中，“馒头宝宝”这个红袄绿裤的小男孩，穿着、头型、表情和名字都是中国孩子的典型代表，让人感到亲切自然。这是保冬妮一贯坚持民族特色的创作风格的完美表达，而邬斯琪的绘画也令人印象深刻，是带给孩子精神成长的一份精美礼物。

　　(作者为东北师范大学文学院儿童文学研究中心主任)