儿童阅读目标：怎样“精准锁定”？

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　　走进书店，满书架的儿童出版物样式精美，但哪些书对孩子真正有益？不少家长都感到无从下手。

　　不少专家学者、出版人提出，要建立“分级阅读”，为孩子们推荐适合他们年龄段和阅读能力的书。

　　读什么不读什么应分清

　　有家长曾见到一本教孩子养成良好习惯的图书，其中却提到用孩子感到恐惧的办法，让他们学会刷牙。“这种情绪，会在孩子心中留存下来，成为童年阴影。”南方分级阅读研究中心主任曹长林总结多年推广儿童阅读的经验时说，“应让孩子多读有趣味、长知识的书，少读纯粹娱乐的书；多读积极健康、情感温暖的书，少读消极灰暗、情感冰冷的书。有些多愁善感的文章，即便是美文，也不太适合孩子阅读。小孩子正处于对什么都好奇的阶段，思考的能力比记忆的能力更重要。”

　　安徽少年儿童出版社总编辑徐凤梅也表示，现在校园小说在学生中很受欢迎，这类作品内容轻松，围绕着考试、升学、同学关系等与孩子生活密切相关的内容，容易被孩子们接受。但从长远看，这些书的内容对于培养孩子阅读兴趣、提升人文素养，并没有太多帮助。

　　阅读和出版要确立分级理念

　　在接力出版社总编辑白冰看来，儿童正处于长心智和构建人格世界、情感世界的重要时期，这时候读的书，会影响他们的一生。他建议：“一定要读那些能够体现我们民族文化精髓的经典图书。这不仅包括我国历史上的经典名著，也包括现当代一流儿童文学作家作品。这样才能在孩子心中留下民族文化的印记。国外的优秀经典图书也应该读，可以增长知识、拓宽视野。”

　　白冰认为，指导儿童阅读，一定要树立“分级阅读”的理念，即按照儿童的年龄段和阅读能力，为他们选择适合阅读的书，这样才能读得懂、读得有意思、读出效率。白冰建议，从出版角度看，应该提倡分级策划、分级出版，在图书上明确标注适合几岁孩子阅读；新华书店、图书馆等，也应该进行分级展示。

　　中国少年儿童新闻出版总社社长李学谦认可“分级阅读”理念。同时，他认为，除了经典文学名著之外，还应指导儿童多读历史、科普、人文社科等方面的书籍，因为这些内容能为孩子今后的成长打牢根基。

　　李学谦特别强调，在儿童阅读过程中，成人的参与尤为重要。“从幼儿时期的亲子阅读开始，到小学低年级的与家长分享读书体会，都有助于培养孩子健康、崇高的审美情趣。等孩子进入小学中高年级后，学校应该加强阅读指导，开设阅读课，引导孩子阅读健康有益的图书。”

　　现在有很多针对低幼年龄段的玩具书，符合孩子兴趣特点，还能培养他们的动手能力。“要让孩子对读书感兴趣，最好是玩中读书。”徐凤梅说，“对于大一点儿的孩子，还是要读经典作品，但是适合年龄的阅读非常重要。”

　　图书公共评价系统不可少

　　质量良莠不齐、同质化现象严重等问题导致的少儿选书难现状，让社会越来越需要一个公正、可靠的图书公共评价系统的指导。

　　据国家图书馆少年儿童馆馆长王志庚介绍，国家图书馆从2011年开始，联合全国各地图书馆编制《少年儿童图书馆(室)基本藏书目录》，从每年新出版的少儿图书中选择约1500种作为少儿图书馆藏书的推荐书目。

　　浙江师范大学儿童文化研究院院长方卫平则提出“最佳阅读”的理念，即要让孩子获得最优秀的童书，以此来促进最优质的阅读。因此，如果能够建立一个公正、可靠的童书公共评价系统，会对孩子们有很大帮助。他建议孩子和家长，尽量选择在少儿出版领域有良好信誉的出版社。同时要注意在阅读实践中，丰富自我的阅读经验，培养独立的判断能力。(本报记者 吴 娜 李 苑 杜 羽)