改变，从阅读开始

绘图：禹天建

　　读书，逐渐成为不可或缺的生活方式，抑或是生活本身。

　　人间至美四月天，游目骋怀亦清欢。春天温软明媚，开启阅读之旅，氤氲书香校园。本刊特邀新教育实验发起人、中国教育学会副会长、苏州大学教授、博士生导师朱永新与浙江宁波效实中学副校长、哲学博士、浙江省特级教师张悦共话师生阅读，与书香惺惺相惜。

“学校，应该成为阅读的天堂。”

　　张悦：朱老师，您和阅读的关系，可以用“缔结了一段佳话”来形容。您是如何认知阅读的意义和价值的？

　　朱永新：我无数次这样表达过我对阅读的意义与价值的基本观点，一个人的精神发育史就是他的阅读史，一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水 平，一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育，一个书香充盈的城市必然是一个美丽的城市。我们还在新教育实验过程中总结出了这样一个阅读理念：共读共写 共同生活。这五句话，构成了我的阅读观。

　　阅读对于个体的精神成长至关重要。一个人的精神发育如果离开了自主阅读，离开了经典阅读，就不可能走得很远。学校教育最关键的一点是，让学生养 成阅读的习惯、兴趣和能力。卡尔维诺说，什么是天堂？天堂就是一座图书馆。我们的学校，应该成为阅读的天堂。今年两会期间，我递交的“关于推广苏州图书馆 总分管建设经验，加快社区图书馆建设”的提案，表达了我对城市之美的理解。我所理解的城市之美，不仅是外在的感官之美，更在于城市内在的思想文化之美。因 此，一个书香充盈的城市一定有着热爱阅读、善于阅读的市民。行走于一个城市，如果能够经常地和图书馆不期而遇，那一定是一座令人向往的美丽城市。新教育实 验认为，共读共写共同生活是过一种完整幸福的教育生活的必由之路。如果说读书是塑造和影响个人的精神生活的主要方式，那么共同阅读则是改变和塑造我们共同 的精神生活的核心手段。

　　“我们的教育若可以激发孩子因为精神的饥饿而发愤阅读，那就是成功的教育。”

　　张悦：在您的阅读世界里，思、言、行是一个“合体”。我长期在基础教育一线从事教学实践，正在经历的“图景”是这样的：大家对阅读的重要性认知 颇深，但总是存在着“说着比做着重要”，甚至“说过就算做过”的现实尴尬。一些教师不读书，即便有一部分教师坚持阅读，也很难将阅读的力量传递给同事或学 生。您觉得，该如何点燃教师的阅读热忱，让阅读真正走进课堂，直至走进师生的心灵呢？

　　朱永新：看来大家缺失的不是阅读的理念，而是阅读的实践。这种现象需要分析来看。从学生而言，他们普遍缺少阅读的时间。从小学就开始的升学竞争 压力，使原本的生活空间扁平化，除了学习、做题、考试，还是学习、做题、考试。没有时间，兴趣培养与能力养成就无从谈起。从教师而言，大家对教育目标的认 知由于评价模式的单向度而呈现“狭窄化”特点，我听说连语文阅读都被迫“屈就”，诸如用题目来学习阅读方法，将文本分解为知识点。问题反映在教学实践层 面，根子却还是在教育教学观念。

　　我觉得将时间和空间留给孩子是很重要的，只有这样，才能让他们发自内心地爱上阅读。新教育实验提倡“晨诵、午读、暮省”的学习生活方式，还专门 开设了相关的阅读课程。阅读课程能够让学生领悟书中的精要之处、关键之处，帮助学生掌握阅读方法，同时也能够通过共读实现彼此的讨论、分享、争辩，调动思 维，营造阅读严谨又活跃的氛围。在这个过程中，教师自觉的阅读意识与阅读建构尤其重要，教师在课堂里引领学生阅读、剖析、对话，在思想的碰撞与情感的共鸣 中形成对共同体验的清晰表达，这对学生学会阅读、养成阅读习惯有着直接而具体的效果。

　　阅读走进课堂，只是阅读教学的一种形态。阅读更广阔的田野，在教育生活。开展切合学生特点的、学生感兴趣的各种阅读实践活动，让学生真正成为阅 读的实践者。我也观摩过一些读书会、故事会，场面很热闹，学生们也很活跃，但总是感觉教师的“控制力”太强，所有过程都是教师预设的，学生的交流也是按照 教师事前给定的“框格”来呈现。阅读是心灵与文字、与作者自由交流的过程，尤其是文学阅读，更是一种“翻越现实之墙”的心灵自觉，所有的参与若缺失了“主 动”的品质，就没意义了。我的建议是，不妨让学生尝试着建立自己的阅读俱乐部、举办“经典有约”的沙龙、自主举行读书会等等。

　　至于教师读书，我的理解是，教师的读书不仅是学生读书的前提，而且是整个教育的前提。教师的阅读趣味与水平会对学生产生深刻影响。一个忽略阅读的教师无法培植热爱阅读的生命。

　　对于学校而言，有一个永远对学生开放的图书馆比拥有其他更为重要。我非常希望，图书不是装点门面的工具，而是孩子们须臾不离的精神食粮。我们的教育若可以激发我们的孩子因为精神的饥饿而发愤阅读，那就是成功的教育。

“追寻伟大的灵魂，我们也可以走得很远。”

　　张悦：您曾经说：人是知识的产物。我们读什么，我们就会成为什么，我们是自己读物的产物。作为一线教师和新教育实验的践履者，很想从您的阅读经历中获得力量与启思，以实现对自我灵魂的检视。您能将您的阅读经历分享给我们吗？

　　朱永新：阅读，就是追随伟大的灵魂。我的阅读起步于小学，识字之初便是读书之始，真正开始尊重内心选择的阅读则始于大学。那个时候，我自己的借 书卡不够用，就借同学的卡，每星期从学校图书馆捧回一大堆书，每次还书的时候，管理员经常笑着问：“都看完啦？”举个例子来说，我曾经读过日本医学改革家 德田虎雄的自传《产生奇迹的行动哲学》，讲的是德田虎雄从农村的普通孩子成长为优秀的医学改革家的故事。这本书告诉我，追寻自己的梦想，任何人都能够创造 辉煌；追寻伟大的灵魂，我们也可以走得很远。几十年过去了，我至今难忘这本书带给青年时代的我的正能量。

　　我觉得，每一个职业都有自己理想的阅读史。读什么，在很大程度上影响着我们成为什么样的人。在人生的不同阶段，总有一些伴随着我们前行的书籍， 这些书，如日似月沿途相伴，让我们不再胆怯，不再孤单，坚定地行走着，跋涉着。愿以立德树人为职业宗旨的教师们都能找到属于自己的那片“书海”：改变，从 阅读开始。

　　“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但是，你永远不会比我富有，我有读书给我听的妈妈。”

　　张悦：学校教育给予学生重要的阅读经历，还绝非全部。家庭生活是学生日常生活不可或缺的组成部分，亲子阅读正越来越多地得到家长的认可和实践。 您曾经在一次演讲中说过，家庭教育有三个关键词：陪伴、阅读、习惯。您觉得家长应该如何引导孩子热爱阅读，逐渐养成阅读的习惯？

　　朱永新：阅读的种子是在家庭里播下的。《朗读手册》引用了这样的一首诗：“你或许拥有无限的财富，一箱箱的珠宝与一柜柜的黄金。但是，你永远不会比我富有，我有读书给我听的妈妈。”

　　那些孩子处于低龄期的家庭，父母榜样式的阅读和引领式的荐读，对于孩子心灵成长更为重要。也许，童年的秘密我们远远没有发现，童书的价值我们也 远远没有认识。童书把人类最美好的东西，都悄悄地藏在一个个人物、动物的命运里，借此构建孩子的价值观。最初的阅读是亲子共读，是父母读给孩子听，因为孩 子不认字，阅读更多的是从图画入手。儿童最初是通过图画认识这个世界的。童书不仅有价值熏陶的作用，还有治愈的作用，孩子要解决什么问题，都有相应的图 书，看了之后比说一万句教训的话都有用。

　　儿童时期一旦养成了阅读的习惯，今后会主动找书来读。我认为阅读是有“胃口”的，一开始让孩子吃“肯德基”“麦当劳”，慢慢地，其他东西就不爱 吃了，他只对“肯德基”“麦当劳”感兴趣，他不知道世界上还有其他好东西。读书也是这样，读了一些糟糕的书，对其他的好书就没有鉴赏力了。甄别图书，也是 家长的责任与义务。

　　孩子处于青春期，父母对孩子阅读的介入方式是不一样的。需要在读书的艺术上，即如何阅读和阅读什么方面给予中肯的建议。若自己的阅读视野与阅读 水平非常有限，而不能给予孩子恰适的专业指导，建议可以多带着孩子出入图书馆、聆听一些专家讲座，和孩子一起阅读、一起进步。在阅读这件事上，家长要有长 期陪跑、共同进步的意识。

　　许多新教育的优秀教师为此担任了萤火虫义工，立足教室全力推动阅读，又将优秀的阅读经验通过新教育萤火虫分站活动向家庭、向社会传播，改良的不仅是学校教育和家庭教育，还从更大范围内对提升全民阅读起到了直接而重要的作用。

　　(整理：刘博超)