“红灯笼”照亮孩子的“梦”——看儿童剧《大山里的红灯笼》有感

　“大青山，高又高，大山脚下是学校，天再黑，我不怕，灯笼照我走山道。”随着童声合唱的响起，一对红红的大灯笼照亮了舞台，一群孩子唱着欢快的 儿歌走到台前……而观众也被这“红灯笼”引导着走进了《大山里的红灯笼》(长春艺术研究所出品)的演出中，走进了孩子们的心灵世界。看完这个戏，每个人都 情不自禁地受到了一种感动。

　　该剧的动人之处，在于描写了孩子们的一个真实的“梦”，写出了他们为实现这个“梦”而刻苦努力的过程，以及他们在追求“梦想”过程中的人格成长，凸显了孩子们的纯洁心灵和远大志向。

　　该剧的独特之处，在于摒弃了儿童剧中的“成人”思维，以儿童的视角去描写孩子的生活、孩子的情感、孩子的性格和孩子天真的“梦想”，因而显得真实、可信，既启发了孩子，也促使大人们的思考。

　　该剧的成功之处，在于写活了一群孩子生龙活虎的性格，特别是成功塑造了郑天宇的形象。郑天宇这个形象之所以感人、令人信服，就在于他的成长，尤 其是他的转变自然、真实，符合一个孩子的心理动机和行为逻辑，没有一点儿人为拔高的痕迹。还有赵刚、刘梦生、孙铁蛋、周雪梅等孩子的形象也非常有个性。

　　郑天宇的第一次出现，并不是一个好孩子的形象。他因为在城里不好好学习，常常偷偷逃学去网吧而被父亲打骂，最后只得把他送到大山里的二大爷家 里，希望他能够在这里戒掉网瘾，好好学习。可是，郑天宇从一开始就对这个山村小学抵触、反感，嫌这里条件差，没有肉吃。而他在城里养成的“优越感”，使他 从心里看不起大山里的穷孩子，常常跟他们发生矛盾，拿着周雪梅的布书包擦桌子，欺负同学，跟孙铁蛋打架，偷果园的苹果。不能上网，他就拿着手机发“微 博”，在同学面前显摆。老师上课他故意吵闹、搅和、念歪诗，破坏课堂气氛。以致开始满怀热情欢迎他的同学们渐渐地都产生了“这个城里来的孩子太烦人了”的 情绪。在家里，二大爷也被他气得直跺脚。

　　郑天宇的转变是从他要求二大爷给他做一个“红灯笼”开始的。看到同学们提着红灯笼上学，他也想要一个，尽管他家离学校很近不用早起赶夜路。尤其 是二大爷给他讲的英雄故事促使他思想上产生了转变。郑天宇虽然顽皮，常犯错误，但他的本质并不坏。他争强好胜，尤其想当“大英雄”。由于从小没了母亲，爸 爸忙于工作疏于对他的教育，更谈不上在他孤独无助时给他以爱抚，他一犯错或考试成绩不理想，爸爸不是批评，就是粗暴地打骂。久而久之就使他产生了“逆反” 心理——“他越批评我，我就越不听他的话。慢慢地，谁的话我都不愿意听了”。所以，他平时最“烦”爸爸，甚至不想听到别人在他面前提“爸爸”两个字。但当 他听二大爷说，他爸爸在缉毒战斗中用自己的身体救了二大爷的命时，他开始转变了对爸爸的看法。同时，在他小小心灵里生出一个“梦想”——“我的理想就是要 成为像爸爸一样的大英雄！”

　　郑天宇转变的另一个原因是山村孩子对他的影响。大山里的孩子，家里穷，学习条件差，但他们有志气、有梦想，有克服困难的韧劲。爸爸妈妈外出打 工，他们一边上学一边照顾爷爷奶奶，每天起早贪黑、翻山越岭来上学，还要拾柴、采药、做家务，再晚也要完成作业，他们毫无怨言，为什么？因为他们心中有一 个“梦”。他们自己困难多多，可是见到同学有困难时都会伸出热情之手。他们也调皮，有时也犯错误，但他们从没有忘记自己的“理想”，他们深深地懂得“少壮 不努力，老大徒伤悲”的道理。他们最大的愿望就是跟爸爸妈妈说会儿话，在妈妈的怀里撒撒娇，可是现实却不允许，他们只能把自己的感情藏在心里，写在作文 里。为此，第四场戏的“作文课”最动人。吴小丫满含热泪朗诵了写给爸爸妈妈的一封信《我的思念》，周雪梅歌唱“献给爸爸妈妈的一首歌”更是令人落泪：

　　真想让你抱一下，我的妈妈，想起你，眼里就挂着泪花，真想在你的怀里说说知心的话，告诉你 ，我已经长大。

　　同学们对爸爸妈妈的深情思念，爱爸爸妈妈的朴实感情深深触动了郑天宇的心弦，使他回忆起爸爸对他的种种关爱，尤其是对爸爸舍己救人的英雄行为产 生了一种敬佩。他暗下决心要像爸爸那样为同学们做些好事。尽管他听信王满仓的话“偷”了果园的苹果，又挨了二大爷和老师的批评，跟孙铁蛋打架又犯了老毛 病，但他为了让同学们都吃上一顿肉，起大早去集市用自己攒下的零用钱买肉，发微博帮刘梦生找爸爸，把大山学校的情况发送出去，引起社会对贫困山区孩子的关 注，为山区孩子建新学校等等，这些行为却是真心的。

　　在郑天宇的转变过程中，于老师的鼓励，二大爷的教育也起到了至关重要的作用。面对郑天宇的不听话，到处惹事，二大爷没有粗暴地打骂，而是耐心地 讲道理，宽容地对待一个犯错误的孩子。于老师对郑天宇的错误也没有简单地批评，而是因势利导，对症下药，耐心开导，及时鼓励。一句“让我们跌倒时，用最美 丽的姿势站起来”的鼓励，给了郑天宇认识错误、改正错误的勇气与信心。使他讲出了心里话：“老师，其实……我也想当一个好学生，我也想做一个好孩子”。而 于老师讲述的“红灯笼”故事，更点亮了郑天宇的心灵之“梦”。这样一来，郑天宇的转变就具有了一种真实的力量。剧情也随着他和同学们的成长而逐渐走向了高 潮。

　　戏的结尾，当同学们高举红灯笼送郑天宇回城那动人场面出现的时候，观众分明感到，“红灯笼”不仅照亮了孩子们的“梦”，也温暖了观众的心，并给予所有人一种积极奋起的信念与勇气。