青少年美育：“一方敲锣”变为“众人擂鼓”

　　国家大剧院牵手小学

　　青少年美育：“一方敲锣”变为“众人擂鼓”

9月5日，北京校尉胡同小学合唱音乐课

　　这是一堂特别的“开学第一课”。9月1日，随着著名指挥谭利华扬起指挥棒，《蓝色多瑙河》、《爱的致意》等经典乐曲在国家大剧院音乐厅内流淌，现场1000余名孩子沉浸其中。国家大剧院用最美的乐章，为北京市校尉胡同小学与自忠小学的孩子们拉开了新学期的序幕。

　　国家大剧院成为学生艺术大课堂

　　今年5月15日，北京市教委宣布全面启动“首都高校与社会力量参与小学体育美育发展工作”。从9月1日起，首都25家高校与社会机构“联姻”12个区县的140余所普通小学，将小学生素质教育由过去学校势单力薄的“独唱”，变成气势磅礴的社会“大交响”。国家大剧院正是参与其中的社会力量之一。

　　艺术机构联姻基础教育，国家大剧院精心设计了一套完备的实施方案，在学校美育“歌、乐、舞、剧、戏、书、画”等各个板块全线铺轨，纵向上覆盖小学所有年级，横向上涵盖多个艺术门类，从而塑造艺术普及的立体发展模式。

　　国家大剧院艺术教育部相关负责人说：“我们所做的艺术普及，既不是自娱自乐的文化活动，也不是纯研究性的学术探讨。我们目的很明确，就是要通过高水平、高品位的艺术去感染青少年，同时培养未来的观众、艺术家。”

　　据悉，国家大剧院计划每年为两所“艺术基地学校”提供近600课时的艺术课程，同时最大化盘活剧院的艺术资源“宝矿”，广邀活跃于舞台一线的艺术家和业内资深专家，走进校园，直接参与部分课程的教学。此外，未来国家大剧院还将邀请孩子们走进剧院，观摩高品质的彩排与演出，参观艺术展览、体验艺术活动。

　　著名教育学者、 21世纪教育研究院副院长熊丙奇指出，国家大剧院与小学校的牵手，不仅可以促进高雅艺术进校园，解决学校艺术师资缺乏的难题，“对孩子而言，这也是极为宝贵、极为难得的艺术启蒙”。

　　良性机制为“滴灌工程”护航

　　能够把“开学典礼”放到国家大剧院，自忠小学校长王淑明激动地称“这是从未想到过的创意”。“这是教育精神的回归。”王淑明相信，通过院、校协作共建，资源共享，必将形成育人合力，让学生吸纳美、享受美、创造美。

　　对于青少年艺术普及，社会有需求、家长有期待。艺术机构做艺术普及，如何形成体制机制，是大家最关心的问题。熊丙奇就指出，合作需要落到实处、细处，“要着力于建立长效机制，规划长远的合作”。

　　事实上，国家大剧院从运营之初就确立了高雅艺术“滴灌工程”的持久战。滴灌，是国家大剧院院长陈平在艺术普及教育中提出的概念，每一次“滴灌”虽小，但日复一日，终会在人们心灵里生根发芽。自2008年成立以来，国家大剧院不断走出去，在各类公共场所推广公益演出，更相继创立了周末音乐会、经典艺术讲堂、青少年艺术周等艺术普及的独特品牌，每年举办近1000场次艺术教育演出和活动，将艺术普及的涓涓细流汇成源源不断的河流。

　　此次建立“艺术基地小学”，将艺术普及教育和青少年基础教育结合，是国家大剧院艺术“滴灌”的又一次创新，也是国家大剧院将艺术机构功能进一步拓展的深刻体现。事实证明，艺术普及若想取得切实成效，既要注重空间覆盖，更须持之以恒，并整合多方资源建立渠道、平台和制度，最终形成一种机制。当艺术资源成为社会资源的一部分，当艺术普及成为社会教育的一部分，剧院与城市、剧院与社会就形成了良好的互动，并且能在城市建设、公共文化建设中发挥积极作用。

　　社会力量与基础教育形成联动

　　陪孩子一起欣赏完精彩的开学第一课后，校尉胡同小学的学生家长刘芳十分欣喜，也对“艺术基地小学”的前景充满了信心。“这种艺术教育模式，一定能培养起孩子‘融美于心灵’的习惯，培养起对美与丑的识别能力。”刘芳说。

　　在这个方面，国外的经验值得借鉴。纽约大学艺术专业的留美归国硕士董锐蛟介绍，在美国、英国等国，从小学1年级到高中3年级都有一套完整的艺术教育课程，“到高中毕业的时候，孩子们基本能达到自编自导自演的水平，甚至有些孩子都能写剧评”。在中国，艺术教育也应该在孩子们的基础教育中扮演更重要的角色，发挥更重要的作用。

　　显然，让社会力量参与学校教育，就是要为青少年美育引入优质资源，变“一方敲锣”为“众人擂鼓”，充分发挥全社会资源在美育方面的优势和引领作用。这是基础教育全面应对社会变革和社会需求的一种新探索，是拉动小学美育短板，促使社会力量与基础教育联动和互动的一次新展望。这一次，国家大剧院再度成为可贵的先行者。

　　虽然才刚刚“破题”，但各方在探索中已经形成了某种共识。像国家大剧院这样的社会力量参与美育发展工作，绝不仅仅是艺术机构的专业延伸，也不是以简单技能、技巧传授为主旨的单一教学活动，更不是针对培养少数特长学生发展的专项教育。清华大学艺术教育中心副主任赵洪指出：“艺术机构在进行艺术普及时，应该摒弃功利心，尊重孩子的兴趣，将塑造健全人格、培养情商作为最终追求。”

　　“我们希望通过高雅艺术的滋养和‘滴灌’，培养孩子们的审美情趣与审美能力，提升下一代综合素养，促进下一代全面发展。这并不意味着一定要把每一个孩子都培养成艺术家，而是要还他们一个金色的、有质量的童年。”陈平表示。