北京师大教授、科幻作家铜陵话科幻

　　科幻作品，家长、老师怎样对待？科幻只是孩子们喜欢吗？科幻，我们怎样认识它的价值？6月17日，北京师范大学教授、博士、科幻作家吴岩应邀来铜，与铜官山区几所小学的孩子们交流。

　　吴岩教授是北京师范大学教育学部科幻与创意教育研究中心主任，世界华人科幻协会会长，著有《心灵探险》、《生死第六天》等长篇科幻小说，获得过中国科协全国科普奖、中国科幻小说银河奖等多个奖项，他的作品被翻译成多种文字。这种兼有科幻创作和研究并且造诣颇深的人士非常少见。

　　记者就有关科幻的问题对他进行了采访，他的讲述让人耳目一新，原来科幻的魅力、科幻的作用竟然这么大！

　　科幻、奇幻、玄幻，14岁以下孩子最爱科幻

　　科幻，即科学幻想，科幻作品是以科学知识为题材并发挥幻想的文学作品，内容一般为虚构或完全违背现有知识。

　　孩子幼小的时候都喜欢看童话，渐渐长大了，他们又开始转向看科幻。吴岩说，小孩子从7岁的时候就开始爱看科幻文学作品，一直到14岁之前都非常喜欢。因为科幻对于这个年龄段孩子最具吸引力。

　　为什么14岁是个分界线呢？他说在这之后，孩子们进入青春期了，他们的关注点发生转移，转到喜欢看爱情小说了。儿童时期想像力非常丰富，这个年龄段科幻作品给他们提供了很大的想象空间。

　　除了科幻，还有奇幻、玄幻。怎么区分科幻、奇幻、玄幻？吴岩说，带有科学性的就是科幻，没有科学性的就是奇幻。比如说到天空中去，乘坐飞机去的被看作是科幻，如果采用魔法上去的就是奇幻，如果说什么都没有，通过玄思妙想到达天空的，那就是玄幻。对于中国孩子来说，科幻比奇幻更多，因为我国奇幻作品没有得到发展。

　　科幻，有助于科学教育

　　科幻与教育有没有什么关系？吴岩说，最近一些年我们做了一些研究，发现很有关系。

　　他说，科幻与教育的关系，从鲁迅开始就有肯定的说法，鲁迅说科幻对于开展科学教育很重要。梁启超也曾经说过，科幻可以用来更新、改变我们的传统文化。

　　现在我们学校开展的科学教育现状怎么样？如果让校长们说，他们会说科学教育特别好，你看我们的学生、老师参加全省、全国乃至世界大赛屡屡拿下冠军。吴岩说，中国的科学教育问题在于，急功近利，占用学生太多时间，孩子们学完以后对于科学变得比较反感。成绩很好，但是兴趣没了；得了高分，却讨厌科学。可见我们的科学教育结果不尽人意。

　　当前最重要的是改进科学教育，让学生对科学感兴趣。而科幻作品恰恰能够给他们带来浓厚的兴趣！

　　比如现在的科幻小说《安德烈的游戏》，孩子们看了以后就会觉得，太好了，应该学习科学，科学太神秘了。所以纠正中国科学教育的失误，科幻作品是一剂良药。

　　科幻，带来无限的空间

　　中国科学教育的第二个失误是，学科分得太细，我们有物理、化学、生物等等。西方国家已经对此提出异议，因为在解决现实世界一个实际问题的时候，是需要综合多个学科的知识和能力的。现在国际上把这些学科放在一起叫科学课，名称是STEM，即科学、技术、工程、数学英文字母的缩写。

　　科幻作品恰恰是各个学科“整合”在一起的，如科幻小说《安德烈的游戏》，涉及心理学、航天科学、电子游戏工程等等。

　　中国现在讲改革创新，讲创造、创意。可是我们没有什么能够作为开发创造力的载体，如果说有，那就是科幻作品，因为它给人各种可能。如果我们跟阅读科幻作品多的孩子聊天，就会发现，他们考虑问题时思维是开放的，各种可能性都能够考虑到。看了100部科幻作品，会给人100个未来，这时候还可以充满信心迎接人生第101个未来。但是如果一个孩子脑子中只装着现实图景，他就少了一些思路开阔的源泉。

　　科幻是一种教育资源

　　科幻作为一种教育资源现在已在中国显现。中国人民大学附属中学几个老师合作开设了科幻物理学课程，用科幻电影讲授物理知识，实现了多学科的融合。他们先放电影，然后讨论其中的物理、数学知识，讨论外星人来了会怎样，讨论科学家到底是好人还是坏人，科学家的职业是什么样子的……他们已经认识到，从科学教育角度说，科幻作品是非常好的引导。

　　科幻也是人文教育资源。人文教育主要是文史哲这些学科，它能让人们明了做人的基本模式是怎样的。科幻作品提供了好多科幻人物现象，他们在紧急关头是怎么做的，这让读者领会我们应该成为什么样的人。最近刘慈欣的科幻小说《三体》特别火，说的是人类面临外星人的几次袭击以后怎么办。其中有一个执剑人，他掌握着事关人类存亡的按钮。小说里在紧要关头他没按按钮，因为他有悲悯之心……这些内容在网上已经引发许多讨论，说明该科幻作品产生了深刻的影响，这就达到了人文教育的目的。

　　科幻阅读，原来是这样

　　科幻作品，对于7—14岁的学生来说，可谓影响深远。

　　科幻读物分不同年龄段，不同的年龄对应着不同的科幻读物。吴岩说，现在已经有了低幼科幻读物，低年级孩子可以读卡通画，这上面的文字少、图片多。如美国有套书《开校车》，其中一节反映的内容是，把车子从一个人的口中开进了身体里，可以非常直观地看到人体的各个组成部分，并且还能显微，让人看到血管里的红血球、白血球。这其实是非常好的生命科普读物。

　　他说，孩子看书都有个共同的取向，总是挑选比自己大两岁孩子的读物。比如10岁孩子爱看12岁孩子的书，13岁孩子总喜欢看15岁孩子的书。吴岩说，世界各国的儿童都是这样，因为他们想要知道未来是什么样。

　　科幻作品在东西方分类不同，西方把它当作文学读物，但是由于涉及到自然科学等相关内容，在中国它被归为科普类。因此，对于科幻作品的阅读，中国和西方也就不一样了。吴岩说在美国，很多成人在看科幻，他们保持这种阅读习惯很多年，因为是文学读物嘛。这种情况在中国也开始慢慢变化了，如今年比较热门的科幻小说《三体》，北京师大有的教授都看了，觉得这书挺好。

　　亲子共读更适合

　　6月17日，吴岩对小学生们讲到了外星人，他很注意及时进行引导，防止一些孩子信以为真，以为强大的外星人真的要来了，造成恐慌。所以他说，到目前为止，我们还没有发现外星人，而且可能发现不了。但是还要做好各种准备。做这样的导读让孩子既保持好奇心，同时也不至于遭受很大的心理压力。

　　科幻作品除了讲天上的，还有讲地球未来时代的，这都需要父母跟孩子一起读，亲子共读，易于讨论。哪些科幻读物适合亲子共读？吴岩说，所有的科幻读物都适合亲子共读！

　　他说，现在不少小学生看难度较大的科幻作品《三体》，说中国人向外星人发出了一个信号，一个外星人回信了，外星人很蛮横，要来灭地球人，但是飞到地球需要400年。这个故事有三部曲，情节非常复杂。看完以后孩子们觉得这个世界很大，特别想跟人交谈，但是不一定能够找到在一起谈论的人，亲子共读就能解决这个问题。他说，科幻的问题都是开放性的问题，没有标准答案的，孩子们在阅读过程中，在讨论的过程中，变得比较成熟，这就是亲子共读所带来的。

　　容忍知识错误

　　科幻是科学幻想，既然是幻想，那么就会打破常规，一切皆有可能。于是科幻中就存在一些“错误”。

　　科幻作品存在科技方面的错误一直是它的主要“诟病”。一些科学家担心这样的科幻作品如果令孩子们信以为真怎么办？实际上有例子表明情况没有想象中那么糟糕。

　　吴岩介绍说，美国有位知名的天文学家叫卡尔·萨根，其科幻作品《接触未来》享有盛名，卡尔·萨根也是美国最著名的行星学家。他是怎么喜欢上这门科学的呢？原来卡尔·萨根小时候看过关于火星的科幻小说，看了以后特别激动，第二天找了很多关于火星的资料，慢慢发现这些科幻小说里的科学知识是错误的。但是即使是这样，卡尔·萨根仍然喜欢科幻小说并爱上了行星研究，一辈子就干这门行当。

　　吴岩据此分析说，科幻小说存在知识错误不是我们关注的重点，重要的是引发孩子探寻更多的真实事物。孩子感兴趣了，就会努力去探究。

　　科幻的来龙去脉

　　科幻在现代社会才出现，“它是唯一能知道诞生时间的一种文学体裁”。吴岩说，学术界公认，1818年英国浪漫主义诗人雪莱的夫人玛丽·雪莱的《科学怪人：弗兰肯斯坦》是西方第一部真正意义上的科幻小说，玛丽·雪莱因此被誉为科幻小说之母。之后有凡尔纳、维尔士等科幻大家。20世纪30年代转到美国，60年代美国开始有了科幻电影。

　　我国的科幻从1902年起步，当时，梁启超向国人推介西方的这种哲理科学小说，翻译了一部法国作品《世界末日记》。梁启超平生只写了一部小说《新中国未来记》，畅想到2062年中国是世界强国，举办世博会，举办国际高峰论坛等等，谈科学比较少，主要是谈社会理想。

　　吴岩介绍说，近现代、当代，中国的科幻经历过这样几个高峰，分别是：晚清、民国初期、新中国成立之初、改革开放之初、上世纪90年代以来。近年来逐渐走向繁荣，是因为国家进行文化体制改革，文化走产业化、市场化之路。这时四川省科协创办的《科幻世界》杂志风靡全国。2006年、2008年、2010年分别出版的三卷套《三体》问世，对科幻又是一个推动。现在不少出版社对于出版科幻作品很感兴趣，全国一年要出书几百种。

　　科幻研究也开始起步，北京师大文学院现当代文学2003年开始设有科幻研究方向的文学硕士，很快也将招收这个研究方向的文学博士。吴岩领衔的北京师大教育学部设有科幻与创意教育研究中心，他还在世界华人科幻协会担任会长，每年评选“星云奖”，今年是第四届。

　　科幻作品有图画书、小说、电子游戏等等，现在又有微电影了，同时很多知名网站有科幻频道，有的网站收集了很多科幻电影，数字电视也有。美国好莱坞不时推出科幻大片，3D科幻大片在中国也受到追捧，这些都表明科幻走进了人们的现实生活，显示出蓬勃发展的势头。

　　本报记者许克锡