“繁体字回归课本”没有必要

　　全国政协委员冯小刚在小组讨论上建议少量繁体字回到课本。他在会上说：“能不能选择100个，当然也不见得是100个，50个也可以，200个也可以，最有含义的繁体字，能够回到小学生、中学生的课本里。我觉得不会给孩子增加过多的负担。因为汉字是中华文化里最重要的一个部分，我希望这东西它别失传喽！”(3月4日《新京报》)

　　从我国的文字演化历史来看，呈现出由繁化简、由难入易的大趋势。而且，繁体字经过多次简化过程，部分文字出现过多个字体版本，一度形成混乱格局，如今流行的简体字，则是在专家的研讨下，经过法律形式确定颁布的。而繁体字则限制在个别出版领域和特定场所使用，比如古籍出版、博物馆、书法书画等，学生课本则没有涉及到。显然，要是让繁体字回归到课本里，就要先修订相关法律，并制定相关教学课程，否则就无法推行。

　　由于繁体字的使用范围非常狭窄，普通民众的接触机会并不大，要求学生全部重新学繁体字，则会增加学业负担，且容易跟简体字课程形成冲突，甚至出现认知混淆，显然不可取。至于冯小刚提出的少量繁体字回归课本，则意义也不大，仅仅几十个繁体字，如何去筛选、辨识、教学，都需要重新规范和安排，在学生课程如此紧张的情况下，也是一个让人头疼的问题。

　　事实上，目前所流行的简体字，在历史上大都是书写体，有现实需求，在人们的日常书写时，为了方便快速而故意简化字体。显然，繁体字固有的笔画太多、书写困难，是其发展的局限性，不利于知识的普及。而现在进入信息时代后，文字电子化输入非常流行，人们在日常生活里书写的机会下降，提笔忘字倒是司空见惯，不要说繁体字，很多人连简体字都写不全了。

　　可是，写字的机会少，并不代表不认识文字，对于很多人来讲，只要在日常工作和生活中，能够正常使用输入法打字，正常阅读，就完全可以满足需求。需知，文字乃是知识文化的载体，方便识别和流通才是最重要的，不要人为设置过多障碍。至于有学生喜欢学习繁体字，则可以通过书法课自主学习，即可达到辨识理解繁体字的目的，又能传承文化，且不影响其他人，岂不是更好。

　　江德斌