中国作家协会主管

11岁意外身亡的小学生留下的《三打白骨精》读后感中，老师批注了“传递正能量”。这起悲剧还在调查中，不过，可以探讨的是，哪些元素可以作为小学生作文的评价标准？而由此话题延伸出的，则是儿童的自我表达，以及该如何看待儿童习作的问题。澎湃新闻就此采访了儿童写作、儿童心理与儿童文学等方面的专家，他们分别是有15年教学经验的小学语文教师郭霄、南京大学心理健康教育与研究中心主任费俊峰、剑桥大学儿童文学硕士陈伊潇、三明治写作学院创始人李梓新。

“传递正能量”可以作为小学生作文的评语吗？

在小学语文教师郭霄看来，在小学作文考试的评分标准里确实有积极健康向上的标准，“但这个标准是孩子们写作努力的目标，不存在强加意味，”郭霄说，“孩子们在习作中都会有各自的想法，老师的责任和价值就在于，可以帮助孩子们协调想法与标准之间的关系。因此当老师依据自身的经验，判断一些习作在结构、表达、立意等方面会出现问题时，就会去指导，帮助孩子们批改，特别是孩子们有些作文的选材可能会出现在考场作文中，老师们就会格外关注（得不着分）。 ”

剑桥大学儿童文学硕士陈伊潇认为，如果对孩子有足够的同理心和共情力，（那位）老师也许就不会写下这样的评语。陈伊潇也并不想苛责任何一个老师，她认为居高临下的教育姿态的成因很多，这背后也反映出了一些有时代性的问题。“那个年代的成年人倾向于认为小孩子什么都不懂，所以倾向于以教育者的姿态来看待儿童作文。而我认为老师不必要总是去扮演引导者的角色。”陈伊潇说。另外，负能量其实也是一个仁者见仁、智者见智的事情，《西游记》和《哈利·波特》系列里面“一直打来打去”，是不是也很“暴力”、很“负能量”呢？

南京大学心理健康教育与研究中心主任费俊峰认为，从积极心理学的角度来说，积极的心态和行为确实会造成更加积极的结果，但儿童肯定会有负面感受，通过课堂作文表达出来无可厚非。而孩子能感受到社会险恶是一件非常正常的事。

“积极快乐的时候反而写不出什么东西的，因为光顾着快乐了，所以人对负面事物的体验会更深刻，感受力和感染力更强。” 费俊峰说，“传递正能量”是一种单方面简单化的操作，大人们以为“负能量”影响孩子的成长，但让一个孩子不能完整地感知和觉察自己的感受，是对儿童发展不利的，无论是老师还是家长，都不应该以“传递正能量”为由否认和压制孩子的真实表达，更不应以自己的经验去替代孩子感受。老师们应该相信，孩子们可以对正能量和负能量都承担责任。

作为一名资深的心理咨询师，费俊峰的看法是，如果一味要求表达正能量，会让儿童以为真话还有负面情感是不能表达的，他们会压抑下很多情绪。更糟糕的是，他们会在内心建构一个分裂的世界，情绪的完整性也受到了影响，他们不能形成在青少年期，尤其是青春期的稳定的自我同一性，就没法确立完整的自我。

语文课不应该是阻碍或压制孩子的表达，反而应该用来帮助孩子丰富他们情感表达。费俊峰痛心得表示，“这样的悲剧，是我们整个社会问题的体现，我们不仅要反思学校的教育怎么了？也要反思我们这个社会怎么了，我们对孩子有没有一个合理的认知和期待？”

我们应该从小学生作文中期待什么？

郭霄指出，这个事件体现的是现行的作文标准与学生个性之间的矛盾，标准必须有，否则教学就没有了目标，不成体系。考场作文与平日的即兴习作有一定的差异性。“而老师要帮学生规避掉这个风险，让学生具备应对考试的能力，因为老师是要对学生的成绩负责的。”郭霄说。

在这样的情况下，郭霄给语文老师们提出了建议，老师们一方面可以借助日常的读写教学，帮助学生们提升核心素养，增强读写能力。毕竟能写出一笔好文，是过硬的能力。另一方面，也需要让学生理解并区分哪些文章是日常作文，可以更加自由地去表达自己的情感，抒发独立的个性的观点，而哪些东西是可以运用于应试的，保证符合标准，能够得分。“这需要老师的引导，老师们可以教会孩子更加智慧地去应对不同的情境。当然，我们的整个社会共同愿景，还是营造出既能考查能力，又能给予孩子自由发挥空间的形式，但这是需要摸索，并要经过实践来检验的。”郭霄说。

不过，在李梓新看来，好的写作本身就是与好词好句、拔高思想这样的应试标准绝缘的。“现实是，儿童写作能力与体制内作文完全是两种体系。作为一名父亲，我从来不从作文这个体系中去评判我孩子的写作能力。今天清醒的家长也可以把作文就当成一种应试教育。”李梓新说。

李梓新也并不避讳他对当前作文教育的批评。他认为真正的写作能力并没有在现行的作文教育体系中得到培养。李梓新也在他的公众号中直言，“读后感”、“看图写话”、“记叙文”以及根据材料展开联想等等文体，在当今社会上已经找不到多少对应的写作需求了。而我们的语文教育没有反映这些变化。从儿童写作中期待的应该是“有没有画面感，有没有创造力，有没有文字的美感，有没有对事情的思考和关怀。”李梓新具体谈道：只有保护住孩子的兴趣，保护住他们对写作的热情和好奇心，才能保护住他们的写作能力，不应该用压制的方法，而应该一点一滴地启发儿童的思维，哪怕是重造一个比喻句，想出一个天马行空的意象等等都可以。保护好孩子们对写作的兴趣。